合理运用“翻转课堂”模式 有效发挥教师主导作用

曾文光 李津蕾

互联网的普及和计算机技术在教育领域的广泛应用，对以教师讲授为主、学生被动接受知识的传统教学模式提出了强有力的挑战。“翻转课堂”先学后教、以学定教的教学模式在教学中被广泛运用，这给教学带来了新的变化：将课堂讲授知识和课下内化知识的结构翻转过来，形成学习内化在课堂、传授知识在课前和课外的教学新结构。

作为一种教学模式和教学改革趋势，毫无疑问，“翻转课堂”是应该肯定的。但从实践层面看，目前存在着简单理解和粗放运用“翻转课堂”的现象，认为“翻转课堂”只是教学流程的前后调整，只要翻转就可以提高教学质量。这样的认识和行为未免机械甚至幼稚，对教学工作极其不利。应该明确，“翻转课堂”教学是复杂的，是需要有科学的教育教学理论支撑的。“翻转课堂”固然离不开信息技术平台和丰富的网络教学资源的支持，但人的因素——教师的主导作用，则是落实“翻转课堂”教学质量的关键和根本，忽视教师主导作用，“翻转课堂”就易流于形式，教学目标就会流落迷失，教学质量就会大打折扣。本文从“翻转课堂”的课前在线学习、课中互动和课后自我评价三个方面，对教师在“翻转课堂”中的主导作用进行探讨。

一、教师的主导作用，决定学生线上学习的质量

“翻转课堂”意义上的学生课前线上学习阶段，不同于传统的课前预习，不同于线上视频教学，教师在此阶段不能缺位，不能不作为。“翻转课堂”使教师由传统的知识讲授者，转变为学生学习的促进者和指导者，教师对学生的助学、导学、促学的过程就是发挥主导作用的过程，教师助学、导学、促学的质量决定了学生的线上学习质量。……