幼儿捣乱行为的成因分析及对策

钱 芸

幼儿生性活泼、注意力不够持久，而且非常淘气，经常做出一些啼笑皆非的事情。有的在课堂还经常搞一些恶作剧，比如突然用水把其他幼儿淋湿，或者把生活区、游戏区物品搞得一片狼籍。面对这些行为，有些教师采取“高压”政策，对他们进行严厉批评，或者直接与家长取得联系。这些方法固然有效，但在一定程度上却容易压制学生性情，使他们对班级、对课堂产生抵触情绪，甚至在一定程度上造成家园对立。其实那些爱捣乱的幼儿是非常可爱、非常聪明的。教师需要从幼儿个体出发，对幼儿行为进行分析，并有针对性地采取措施，才能有效改善这些特殊现象。

一、幼儿捣乱行为的成因

【镜头一】在一次自由活动中，赵某自己玩了一会儿，觉得不耐烦，就去扯旁边小女孩的辫子，那个女孩没有理睬他，自己转身走开了。接着他又把旁边一个男孩搭好的积木给推倒了，那个男孩也没有理睬他，收拾积木到旁边去玩了。这时赵某周围已经没有人了，他就一人拿起水彩笔在积木上乱涂乱画，还用眼睛不时地偷偷看看教师，一副暗自得意的样子。

【成因分析】该幼儿的行为，最根本的目的就是希望引起教师的注意。也许在游戏活动中，教师只注重了教学设计的实施，或者是对其他幼儿给予了更多的关注。赵某感觉自己被冷落了，所以采用“捣乱”“作对”的方式，希望教师能够给予他更多的关注。

【镜头二】做完课间活动，教师带着幼儿排队回教室。……