以读为本 读中悟情

龚清华

语文课堂离不开琅琅书声，朗读是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径。《伯牙绝弦》讲述了千古流传的“知音”难觅的故事。本文的教学难点是在读中感受朋友间相互理解和欣赏的真挚情谊。因此，教学中以“读”为主，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

读中品味节奏、韵味

开课，以一曲《高山流水》创设音乐情境，带学生迅速进入学习古文的意境。伯牙为什么要割断琴弦从此不再弹琴了呢？学生带着这样一个问题进入文本，开始尝试读课文。读准字音、读顺句子，这是基本要求。学生先自由读，再个别展示读。个别学生读时，师生注意倾听、评价，随时指导，老师带领学生反复地读，一直读到字正腔圆，再指导读出节奏和语气。如读“伯牙/善/鼓琴，钟子期/善听。善哉，峨峨兮/若/泰山！善哉，洋洋兮/若/江河！伯牙/谓/世/再无知音，乃/破琴/绝弦，终身/不复鼓。”这几句要掌握好以上节奏。出示划好节奏的课文，老师示范读，学生自由练习读，个人挑战读，男女生接读。在读出节奏的同时读好两个表示感叹的语气词“哉、兮”，进而读出情感。

读中理解文意

“书读百遍，其义自见。”学生自主读课文《伯牙绝弦》，借助注释、插图并联系上下文，理解每一句话的意思。小组内交流、合作、探究读懂文意。全班交流展示，教师适时点拨，抓住重点词句品读，读懂文意。

展示环节时，让学生用自己的话讲讲这个故事。说说故事的主人公是谁？……