从“为学习的评价”到“为学生的评价”

王丹

《教育部关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》（2014）中明确提出：加快推进考试招生制度改革，注重综合考查学生发展情况，引导学校实施素质教育，科学选拔人才；加强发展性评价，发挥评价促进学生成长、教师发展和改进教学实践的功能。由此可见，素质教育仍旧是当前教育改革的目标和方向；发展性评价依旧是当前教育评价改革的方向；学生的发展和学生的成长仍然是教育评价追求的目标。

评价作为教育的最后一个环节，对于推动素质教育和促进学生全面发展具有指导性和方向性的作用。学生评价的变革也将直接影响到学校教育中其他环节的开展，将学生评价转向学生发展是推动素质教育强有力的支持，因此，让评价回归学生、回归教育、回归生活，成为评价必须面对的问题。

一、当前学生评价实施中存在的主要问题

素质教育和新课改以全面提高学生的基本素质，促进学生德、智、体、美、劳全面发展为根本目的。然而，由于当前应试教育的“指挥棒”作用，在一定程度上造成发展性学生评价的形式大于内容，当前的评价体系在实际操作中存在一些问题，这些问题阻碍了发展性学生评价的开展，违背了新课程改革的评价理念，不能给素质教育强有力的支持，影响了学生的发展。

（一）评价功能过分强调甄别与选拔功能

当前，我国的学生评价依然表现出了“知识本位”的取向，以知识考察学生、以分数评价学生，中考和高考仍然是以分数来鉴定学生的优秀与否。……