小学阶段生涯规划教育存在的问题及其对策

文/东莞市厚街镇中心小学　陈凤葵

东莞市大朗镇新民小学　李富强

生涯规划教育是一种综合性的教育计划，其重点放在人的全部生涯，即从幼儿园到成年，按照生涯认知、生涯探索、生涯定向、生涯准备、生涯熟练等步骤，逐一实施，使学生获得谋生技能，并建立个人的生活形态。小学阶段的生涯规划教育是整体生涯规划教育的初始环节，是儿童开启青少年职业梦想、了解职业世界的重要阶段。然而，从我国目前推行生涯规划教育情况来看，中学和大学阶段生涯规划教育开展得较好，小学阶段生涯规划教育还处在萌芽状态。基于以上认识，笔者从小学阶段生涯规划教育存在的问题入手，探讨培养学生的生涯规划能力的途径。

一、小学阶段生涯规划教育存在的问题

1.缺乏全面认知生涯规划教育。当前，学校生涯规划教育工作有一种倾向：不少教师由于在自身成长过程中没有接受过生涯规划教育，对其认知是片面的甚至是错误的，把 “生涯规划教育”与 “职业指导”等同起来，认知度较低。

2.缺乏系统生涯规划教育内容。在小学语文、英语、品德与社会、科学、综合实践等课堂教学中，教师往往没有挖掘出教材中有关生涯规划教育的价值和意义，照本宣科的比较多。而且，这些都属于比较零散的教育内容，学校没有将其纳入课程体系中，也没有制定相关的实施方案，致使生涯规划教育成效不高。

3.缺少生涯规划教育社会实践。对于小学生来说，生涯规划教育需要一定量的社会实践和体验来支撑。然而在现实中，并不是所有的企事业单位都愿意开放给小学生进行职业方面了解的，小学生缺乏社会实践资源。

4.缺少家庭生涯规划启蒙教育。小学生的性格特点、自我认识和兴趣爱好等方面在很大程度上受家庭教育环境的影响。然而在普通的家庭教育中，家长多数认为在小学阶段只要读好书就行，谈及未来生涯规划问题是比较遥远的事情，缺少生涯启蒙教育意识，职业生涯教育观念比较淡薄，视野比较局限。

二、加强小学阶段生涯规划教育的策略

1.提高指导教师的专业化能力。为有效开展小学阶段的生涯规划教育工作，必须优化学校师资队伍，逐步走向专业化。班主任必须和任课教师形成教育合力，从学生的个性特点和特长出发，关注学生的全面发展，共同指导学生的理想、心理、学业、生涯和生活等，帮助学生提高自我认识的能力，建立自我发展与未来职业之间的联系，形成齐抓共管的良好格局。此外，教师要建立生涯规划教育校本培训制度，以 “走出去，请进来”的方式，派遣优秀教师外出学习，聘请生涯规划教育方面的专家等，不断提高指导教师的专业素质和能力。

2.制订阶段生涯规划教育目标。在小学阶段，根据学生的年龄特点和心理特征，应设计系列化的生涯规划教育主题活动，要有具体而适合的分年级的教育目标。在低年级阶段，主要是培养学生对自己的学习生活习惯和态度有良好的认识，了解自己的兴趣和爱好，具备与他人互助合作的生活能力，知道周围常见的职业类型。在中高年级阶段，要让学生更加认识和发展自己的兴趣和能力，学会共同合作和人际互动的技巧，如学会观察不同职业类型和了解具体工作内容及其工作价值，了解职业与生活的关系等。

3.课堂阵地渗透生涯规划教育。根据舒伯提出的职业生涯发展理论，小学阶段属于学生的职业意识培养阶段，经过学习能形成一定的自我概念和职业认知。对于小学生来说，课堂是生涯规划教育的主阵地。在整个小学阶段，各科教师应先检视各学习领域的教科书单元，核对各教科书中出现的有关生涯规划教育的内容，有意识、有目的地在课堂上渗透生涯规划教育的知识和技能。比如人教版小学语文三年级下册 《人物描写》、小学英语六年级下册第一单元How tall are you?Part C Story time、小学五年级下册综合实践活动 《职业体验》等，都涉及生涯规划教育的内容。

4.契合家庭生涯规划启蒙教育。生涯规划教育应考虑如何契合学生的家庭背景，因为父母是孩子的第一任老师。作为家长，应当教导孩子清楚认识自己的兴趣、爱好，学会处理一些生活上问题的能力，要让孩子学会了解自己，学会欣赏自己，反省自己和完善自己。当代社会，人才不是单纯以大学好坏来划分的，决定孩子们能否在社会上立足和得到认可，最重要体现在能力和实力这两个方面。因此，家长要充分认识到，只有把孩子培养得有格局、有能力、有良好素养的人才能充分适应未来不断变化的社会。

5.开发身边潜在生涯教育资源。生涯规划教育就是生活本身，生涯规划教育应该从书本走向生活，无论从内容上还是形式上，都要贴近学生的生活。因此，可调动家长资源，通过家长的职业身份打开学生的社会视野，丰富学校的社会实践资源。市场化的儿童职业体验馆，如东莞市华南mall“麦鲁小城”儿童职业体验馆；适合小学生的职业教育书籍，比如小学生职业启蒙课程教育读本编委会编写的《小学生职业启蒙课程教育读本》一书；电视节目类，比如河南电视台主办的 《好好学习》大型少儿职业梦想体验节目。这些身边的资源在一定程度上均能很好地培养孩子们的职业意识和职业敏感度。

6.开展生涯教育社会实践活动。生涯规划教育不同于一般学科课程，有一定的综合性，需要与企事业单位、社区和家庭达成协议和共识，需要给学生提供和创造社会实践的机会。

小学阶段的生涯规划教育活动的开展，可以结合当地的特色产业、社区资源、企业资源和其他社会资源，慢慢消解学校围墙。比如，毛织产业、家具、散裂中子源、电子工业、电子信息产业等有东莞本地特色的企事业单位都可以成为小学生的社会工作实践资源。

7.健全生涯规划教育评价机制。评价是实施生涯规划教育的重要一环。如何评每个学生的能力有多强，期间付出了多少努力，则需要一个过程性的评价。学校应根据实际，成立学生生涯规划教育指导领导小组，明确管理制度和职责，建立学生考核评价机制，设立 《生涯规划教育评价手册》，以定性和定量相结合的方式，有针对性地引导孩子的发展与生涯规划，分学生、教师和家长三个评价主体，及时、客观、全面地评价学生，明确学生的前进方向。