与农村留守学生情感交流的策略

文/清远市清城区横荷中学　何清云

农村留守学生由于缺乏父母的关爱，难以实现有效的家庭情感交流，导致思想、行为容易出现偏差。那么，班主任怎样做好与留守学生的情感交流呢？笔者从自身留守初中学生班级管理经验出发，谈谈几点看法。

一、把握谈话，开敞学生心扉

如果能掌握留守学生的转化技巧，对转化留守学生会起到事半功倍的效果。首先，消除学生的紧张心理。老师找学生谈话，学生都会有思想顾虑。谈话可以从学生的爱好、特长切入话题，对个性比较沉默无明显特长的同学，可以和他们聊家常，待学生的紧张情绪消除后再切入正题。学生的顾虑消除了，师生的距离拉近了，谈话就自然、投机了。其次，投入真切的感情。班主任要把自己内心那真挚的感情与学生交流，去感化学生，才能使学生心悦诚服地接受老师。再次，适时地提问。与学生开始谈话后，不能急于亮出谈话的主题和意图，以谈心的形式让学生自由发表自己的意见，在关键处画龙点睛地插上一两句，诱导学生吐真情，实现师生感情的融合。

所以，在师生的沟通中，教师的话有时候虽然完全正确，但学生却因为碍于情感而感到难以接受，这时直言不讳效果就不好了。如果把话语磨去一些 “棱角”，使对方在听话时仍能感到自己是被尊重的，也许就能既从理智上，又在情感上接受老师的意见了，从而更有效地打开学生的心灵。

二、借助网络，搭建交流平台

班主任要善于运用网络技术，给留守学生搭建情感交流的平台。我用QQ创建了一个名为 “雄鹰之家”的集群网，让全班的学生以昵称的形式加入。学生的真实姓名是保密的，可以在集群网里毫无顾忌地发表意见，说出心里话，交流感情。在无拘无束的 “雄鹰之家”集群网里，烦恼可以分担，快乐可以分享。集群网成了学生情感交流的家园，成了学生心灵的避风港。

了解留守初中学生的内心世界，找到主攻方向。重点不是针对错误，严加痛斥，而是要以平稳的语调，含情的言词探讨分析其转化的原因。晓之以理，动之以情，化解心里的冰层，这时他就会承认自己的过错，并会努力改正。作为班主任，我们要做学生的情感关怀者，不做情感摧残者，要让学生每天在充满希望、体验愉悦的状态下去学习和生活。以情感教育为基石，以爱和责任为突破口，将教师的满腔热情化作春风化作雨地倾注给学生，在学生心灵的沃土上播撒春雨，送去缕缕春风，催发一颗颗希望的种子茁壮成长。

三、巧批周记，进行心灵对话

我通过批改学生周记、给予评语的方式了解学生的心灵，解决学生心灵上、生活上、学习中遇到的困扰，与学生进行笔与笔的交流，解决了学生在老师面前口难开的许多问题。由于留守学生较多胆小懦弱，很少找老师主动交流，喜怒哀乐只好写在周记上，所以我对他们的周记更是多一份关注。比如我班一留守男生在周记里谈到：“父母都出去打工了，一个人在家倍感孤独，有位师姐很关心我，说喜欢我，我该怎么办？”我看了他的周记后，便给了他以下这段意见：“我认为在你们这个年龄段还不具备谈论感情的条件，既没有物质基础，心理素质也不够成熟，没有承担情感责任的能力，还不能够正确地对待感情，往往容易走入误区。现阶段，你们应当学好知识，掌握专业技能，逐步开拓自己的视野，使自己的心理日趋成熟。我想，到你长大的时候再考虑情感问题，会比现在就接触这一问题更清醒、更理智、更有意义。不要为自己孤独找借口，你可以到学校住宿。”看了我给他的意见后，在下篇周记中，他这样写道：“老师，谢谢您给我的真诚建议，使我茅塞顿开，我一定会听从你的意见，把精力放在学习上，将所学的知识牢牢掌握，为自己的人生开拓更广阔的未来。”正是通过周记，使我能够接触学生的内心世界，与学生进行心灵的交流、沟通，帮助学生克服了学习和生活中的困难，赢得了学生的尊重和信任。

农村留守学生的教育关系到班级的管理，关系到整个学校德育工作的成败。作为一名班主任，应该更新德育理念，转变管理思维，创新工作方法，为留守初中学生创设情感交流的平台，让学生内心压抑的情绪得到释放，身心得到健康发展。