小学英语听力教学初探

文/湛江市麻章区教师进修学校　李　珍

在小学英语教学中，教师们往往更加注重强调说、读、写三项语言基本技能的训练，对学生听力技能的培养却没有充分的重视，导致学生的听力能力变得比较薄弱，听力便成为了学生最惧怕的一项考查技能。如何改变学生听力的现状，培养学生良好的听力习惯，提高学生的听力水平，已成为亟待解决的问题。

一、要重视利用课堂来提高学生的辨音能力

课堂是进行英语听力训练的主要场所，要提高学生的辨音能力，给学生创造一个良好的语言环境，教师就应该用英语组织课堂教学。因此，作为英语教师，要努力提高自身的业务素质，要能够运用标准、流利的英语来组织课堂教学。还应经常让学生听并跟读课文录音，争取更多模仿标准的语音语调机会。这样，学生的辨音能力必定能得到相应的提高。

二、要重视利用课堂来营造语言环境

听力教学应在自然的小学英语学习环境中开展，用英语组织教学、师生进行各种语言交流，如经常使用课堂日常用语，引导学生积极发言及建立学生对教学质量的反馈和评价机制等。教师应在上课时，通过表情、目光、手势、身姿等不同变化，吸引学生的注意力，这样助于他们听懂课堂用语。这样的课堂语言交流，非常有利于学生的听力发展。笔者在教学实践中遇到过学生在三年级刚接触英语时，一句话都听不懂，但是在笔者坚持用英语组织课堂教学一个月后，学生基本都能听懂常用的课堂用语。这充分证明让学生在自然的课堂语言环境中多接触英语，才能听懂英语。

三、要重视传授学生听力技巧

在听力教学过程中，对于难度较大，内容较长的听力材料，有必要在英语听力课堂上教授学生有效的听力方法，使学生掌握听力技巧。

1.预测法。根据听力材料所提供的信息、图片等，让学生进行预猜，使学生对所要听的内容先有一个初步了解。小学英语听力训练的主要题型为图片理解和根据短文回答问题。在听力教学中应特别注意两点：（1）根据听力材料的图片进行预猜。播放录音前，先让学生仔细观察、思考并写出与该图片最搭配的英语句型，然后听录音比较答案，所写句子明显与录音对图片表述不同，就猜错了。意思相近或一致就猜对了。（2）根据录音材料所提供的练习题进行预猜。这种方法比较适合用于听短文回答问题这种题型。在听短文之前,要求学生先抓紧时间把要回答的问题或者要判断的内容快速地看一遍，大致理解文章内容所涉及到的时间、地点、人物、情节等，掌握一些与该听力材料相关的线索，才能更加准确地进行猜测。

2.笔记法。在听力过程中，记笔记可以帮助学生有效地记住所听到内容。当然，在时间的限制下，学生要做详细的文字记录几乎是不可能的，可以选择更趣味、简单的方式，比如字母缩写、简笔画或者自己能看懂的特殊符号；特别听到数字时只要求用阿拉伯数字先记录，不用拼写单词本身。等听力材料播放结束后整理听力笔记，并根据笔记回答问题。这样就能有效地帮助学生在较短时间内记住该记的内容。

3.关键词、主题句法。指导学生准确地抓关键词、主题句是提高听力水平的重要技巧。（1）关键词。听力时，速度快，信息量大，有些内容和细节一时没听清就过去了，很多学生为了保证万无一失，企图抓住每一个单词和每一个句子，结果却是事与愿违，此时，抓大放小，紧盯关键词、抓住主要内容是事半功倍的做法。如听完一段听力材料之后的问题是关于数字的就着重听数字，是关于颜色的就主要听关于颜色的词，是判断题就抓住相关的词汇等，同时注意捕抓对话或短文中所涉及的人物、时间、地点、事件、原因、方式、程度、数字、态度等，这样不但有助于学生有目的地集中注意力，还能进一步加深对听力材料的理解。（2）主题句。语篇听力时，要求学生把握文章各段的第一句和末段最后一句，这往往是文章作者表达中心思想或者陈述文章主题的地方，同时抓住文章的主旨，确认了文章所表达的主题思想后，听的过程中才能有重点，起到事半功倍的效果。

在小学初级阶段，教师要着重培养学生在特定的环境中领悟、使用语言的能力，积极拓宽学生的视野，使其在听力练习中得到快乐，在进步中获得成就感。