背诵策略在农村英语教学中的探索与实践

文/龙门县实验学校　方　慧

农村初中学生学习英语缺乏一个真实的英语语境，语感贫乏，以致在书面和口头表达中习惯用汉语思维模式去编造句子。究其根源，主要是学生语言材料输入不足。而英语课文背诵是农村英语教学的一种行之有效的方法，可帮学生掌握大量的英语基础知识，更可培养丰富的语感，提高学习英语的兴趣，树立学英语的自信，为英语的学习和运用夯实基础。

一、背诵策略在农村初中英语教学中的重要意义

1.背诵策略的使用不受时间地点限制，方便操作

著名英语教学专家胡春洞教授说：“语言的习惯是由模仿逐步养成的。而要模仿，就必须熟读和背诵，不然模仿无从谈起。背诵是中国人学习的传统方法，我至今认为依然十分有效。”因为背诵方法易操作，使用机动灵活，学生可以自由选择时间和地点，随时随地进行，上课前、下课后，爬山时、跑步时，吃饭前、吃饭后，甚至在骑车上学时都可以进行，是一种自我营造和改善英语学习语境的重要措施。

2.背诵策略的使用可以增强学生的记忆能力

背诵得越多刺激就越大，条件反射越强，留在大脑的印象就越深。记忆力在学习中的地位是不言而喻的，学习中有80%的东西需要记忆。可以说，没记忆就没学习；没有背诵自然就难以形成记忆了。但是，背诵不是要死记硬背，而是要根据自己的学习特点，选择适合自己的方法。

二、背诵策略在农村初中英语教学中的实践

在多媒体风靡的现代化英语教学的今天，不少英语教师认为，背诵策略是传统的教学方式，“死记硬背”，已经过时了，违背现在提倡的素质教育，无法更好地提高综合能力。其实，只要我们用现代的教学理念灵活运用它，背诵策略在农村英语的教学中会再次焕发出新的生命力。

1.诠释背诵的意义，分层要求背诵

背诵策略在英语教学中有着举足轻重的作用，有不少学生和家长对我说，经过初中的三年英语学习，坚持不懈的背诵，在高中的课堂上，可以不怎么听课都能取得高分。这并不夸张，因为，在初中的英语课文的背诵中，语感能力已经形成了。在第一次要求学生背诵英语课文的时候就要跟学生明确背诵的意义和要求，背诵的要求因人而异，分层次。告诉学生只要坚持一段时间，背诵会为他们带来惊喜。例如，我在安排学生背诵时，制订了如下要求：在四人小组合作学习里，A层的学生是小组长，要求全文背诵；B层的学生是纪律委员，要求全文背诵；C层的学生要求背诵句型与短语，选择背诵；D层的学生要求背诵单词与短语。

2.根据学生实际情况与水平，精心选择合适的背诵材料

尽管外研版八年级的英语教材对比七年级的内容难度对于农村学生来说难度递进了不少，但是它却为学生提供了最具示范性的语言素材。因此，在教学过程中，要因材施教，根据每个学生的英语层次不一样，背诵的材料和要求也不完全一样。对于A、B层次学习较好的学生，要求高点，背诵的材料也相对较长。基础较差的C、D层学生，如果要求背诵一样长，难的文章，会容易产生恐惧感，而对英语的学习失去兴趣。因此对这个层次的学生要允许他们选择性背诵，只背诵单词和短语，。

3.指导学生科学背诵的方法

（1）化整为零法。对于篇幅较长的课文，大多数学生会望而生畏，心理压力很大。因此在背诵前，要学生根据自己的实际或思维习惯思考背诵的方法。

（2）艾宾浩斯遗忘曲线规律法。根据艾宾浩斯遗忘曲线规律“识记后最初遗忘最快，以后遗忘减慢”来指导自己背诵课文。一篇课文才学完就开始背诵，要比隔很久才重新背诵，效果要好。一般背诵点定为：5分钟后，30分钟后，12小时后，1天后，2天后，4天后等。

（3）录音模仿法。录音模仿法是指学生通过反复跟读录音内容，模仿录音以达到背诵目的的方法。这是目前最有效的方法之一，把录音机的声音调大，跟着录音进行背诵，同时与录音速度保持相差2～3个单词的距离，听录音进行背诵时注意力会更集中，记忆效果也会大幅度提高，同时，也提高了听力。

（4）录音听写法。在听录音时，将听到的句子和对话完整地写出来，对于初中学生来说有一定的难度，但却是背诵的最高境界。因为在听与写的转换中，记忆与听力同步提高。

4.注意背诵的内化与迁移，多提供展示的机会

背诵可以帮助学生输入大量有用的语言材料，但没实践运用，就不能提高学生的语言运用能力。因此，要多用文章复述、free talk、句型的翻译、书面改写、对话表演等，帮助学生对所背诵的内容进行内化与迁移。