多媒体信息技术在初中音乐鉴赏课的应用研究

文/广州市泰安中学　何　佳

《义务教育音乐课程标准（2011年版）》中指出，感受与欣赏是音乐学习的重要领域，是培养学生音乐审美能力的有效途径，是整个音乐学习活动的基础。良好的音乐感受能力与欣赏能力的形成，对于提高学生文化素养，丰富学生情感，增进学生身心健康，具有重要意义。音乐是抽象的艺术，需要借用一定的手段将其形象化、具体化。综合运用多媒体信息技术可以对音乐进行直观的表现，化虚为实，化静为动，有助于引导学生感受音乐的美，进而不断提高学生的音乐审美能力。

一、利用多媒体信息技术创设情境，导入新课

在课程教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应抓住导入新课的环节，激发学生的学习欲望，形成积极参与的准备状态。情境导入。多媒体技术可帮助教师利用音乐、图画和诗歌等艺术形式，通过声光、线条和色彩等审美客体的展现来吸引学生的注意力，激发学生对课堂学习的积极情感与乐趣的。

在 《月光光》这节课中，一上课我把课室里的灯都关了，拉上窗帘，然后播放2010年广州亚运会幕式 《月光光》片段。闭幕式上的《月光光》，将粤语、国语、合唱、rap等多个版本，融合影视等艺术效果，来讲述一个小孩在游历了亚洲各国之后最终回到美丽的故乡广东，在月亮、星星、笑脸和鱼群之中感受激情与和谐之美。学生的注意力和兴趣大大的吸引，也重新审视常回响于耳边的昔日歌谣之传神魅力及其文化价值。

二、运用多媒体信息技术动静结合，深化效果

在音乐课堂中，不仅要学生静下来听，更要在听、唱、奏、演、创的动中将学生身体各个器官都充分调动起来，才能更好地感受歌曲的情景之美。电教媒体具有营造气氛和激发兴趣的功能。借助多媒体信息技术能提供在当时当地无法看见和看清的事物、现象和过程或无法听到、听清的各种音响。因此，在音乐教学中恰当选择电教媒体创设情境，就能激发学生的内在情感，引导学生在情境交融中感受音乐。

《月光光》这节课的鉴赏目标是通过聆听、演奏、演唱、声音探究等活动感受歌曲表现的静谧，感受广东人民的生活，了解广东儿歌的特点，提高对儿歌的鉴赏能力。

在这节课中，我先用实物投影展示自己做的一幅画，提问：哪位同学可以告诉老师，在这样的景色中，你最想做什么事情？然后用播放用音乐编辑软件截取的几首歌曲，提问：现在我们听两段音乐，在这样宁静的夜晚你会选择哪段音乐呢？为什么？

接着屏幕上播放慢慢移动的月亮，蝉叫声，教师还带来了夏天乘凉时的扇子，随着音乐摇一摇，学生仔细观察老师的动作，发现规律就跟老师一起来。学生通过多媒体的情景和自身的感受，可以感受到这首歌曲当时的乘凉意境。

三、运用微课视频做好课后拓展，提升学生审美能力

音乐的鉴赏不仅仅局限于音乐的课堂上，更需要课后的拓展。课后拓展指的是学生通过实践活动、转化升华等，对课堂上的知识和技能进行及时的、系统的巩固和运用，使新知识有效地纳入原有的知识结构中去。课堂的时间是有限的，而微课视频是课后拓展的有效工具。

微课，是相对常规课来说的一种微小的课程，用以 讲授单一知识点或突破某个教学问题。它通常由简短的微课视频及配套资源所组成，教师可在课堂上利用微课作为授课的素材，而学生可通过微课进行预习、复习等，实现自主学习。

在《月光光》这节课中，我利用 ECERCAM、Camtasia Studio等软件做了多个微课视频，有的介绍了 《月光光》这首儿歌的其他版本，有的介绍广东其他儿歌的特点，有的介绍了广东儿歌产生的背景。学生可以课后通过这些微课视频拓宽本节课学习的知识，更好地理解歌曲中的意境和情感之美。

在传统的音乐课堂中，教师通过语言、首饰、弹奏和表情向学生传授音乐知识和技能，但在多媒体信息技术课堂中，教师可以通过视觉、听觉、和触觉将这种单一的教学活动，变得更加直观、生动和形象，从而增强学生的学习真实感和积极性。尤其对于初中生来说，音乐鉴赏有一定的难度，多媒体信息技术可以更好地帮助他们理解相对复杂和抽象的音乐元素。学生用单一的传统教学方法获取的知识、信息是有限的，记忆是短暂的，而通过视觉、听觉得到的信息更容易接受，记忆也更加长久一些，这样有助于提高学习效率。