如何提高小学高年段学生英语听说能力的研究

文 广州市海珠区实验小学　梁苑文

语言是一种工具，学习语言的最终目的是为了更好更方便地和别人进行交流、沟通。交际是语言教学的本质，学习英语的目的在于借助它加强人与人之间的认知和交流。本文将结合课堂实例，探讨在小学高年段的选修课堂上提高学生英语听说能力的有效方法。

一、问题分析

在我校高年级英语课堂上经常会出现这样的问题：学生经常不会用英语表达自己的想法，上课不敢举手回答问题，不留心听其他学生的发言。

经过与学生交谈、调查，我发现他们出现上述问题的主要原因有：词汇量少,想说的表达不出来,无法与他人用英语进行交流；害羞，害怕回答得不对，英语说不准会被其他同学笑话，缺乏说英语的自信心；没有一个良好的说英语的氛围，说英语的机会不多；语言教学与文化背景知识脱节，缺乏对所学语言国家的习俗和用语惯例方面的知识；对英语没有兴趣，会说但不想说。

二、确定解决思路

如何能更好地提高高年段孩子们听说英语的能力，我选择了选修课程为突破口进行研究。我校开展选修课程，孩子们可以每周选修一节自己喜爱的课程。英语电影欣赏选修班由五、六年级的学生组成，每个班2～3个孩子，共20个左右学生。孩子们对欣赏英语动画电影非常感兴趣。于是我决定利用电影配音进行教学，把孩子们最喜欢看的英语电影片段编成教材，让他们在宽松、和谐、兴趣盎然的环境里自觉、自主地学习英语，提高英语听说能力。

我确定了以下两个研究方向：

1.探索构建 “通过欣赏英语影片，提高小学高年段学生的英语听说能力”的模式。希望通过观看英语电影、片段配音表演等活动，激发学生学习英语的兴趣，让学生喜欢英语。增进学生对国外习俗的认识与了解，并对学生进行英语文化背景教育，让学生从小就了解外国的生活用语及文化，从而提高听力和英语口头表达能力。

2.开发学习资源。对英语电影进行筛选，有针对性地选择主题明显，选择适合小学高年段学生年龄特点观看的优秀英语电影。

三、实施进程

（一）第一次实施——探索教学模式

探索教学模式可以分成四个步骤：1.预讲：给学生一个主题自由讨论，了解学生对这个主题认识的程度。2.训练听力：带着问题观看英语影片，特别提醒学生，英语电影里是怎么用英语问和怎么回答的。3.交流：把刚才听到的句子在四人小组内交流。4.复述练说：把英语影片中配合训练内容的片段再播放一遍，边播放边让学生复述句子。让学生在座位上练习说话后，再请学生回答，并相应进行指导。

以六年级学生在学习电影 《里约大冒险》片段为例，在欣赏电影前，老师请同学们留意这部影片介绍了哪个国家的一件盛事，让学生带着问题，有目的地看电影。电影欣赏结束后，让学生讨论刚才的问题：你认为哪个片段介绍了哪个国家的什么盛事？这时学生不一定能回答出来，老师可以引导孩子：“这是巴西的嘉年华会，十分盛大，很多外国游客都会慕名参加。”从而不知不觉渗透了一些外国的文化背景。接下来，重温具有外国文化背景特色的片段。特别提醒学生留意影片里是怎么问和怎么回答的。再次播放片段。一边播放片段，一边让学生复述句子并记录 （有个别句子需要多听几次）。

学生汇报片段对白，其实是对听力的训练，听力过程不仅受到听者的词汇量和语法知识等因素的影响，还受到听者的心理状态和情绪波动的影响。因此，听力水平的提高和进步也要求多方面的努力，学习者不仅要在语言技能上下功夫，还要培养良好的心理素质和情绪调控能力。

老师板书电影对白，学生齐读对白，培养学生说的能力。在口语学习过程中，能力的培养和提高大致要经过三个阶段：领会接收阶段、使用加工阶段和创造运用阶段。对应与不同的口语发展阶段，分别采用模仿、讲述和演示来循序渐进地提高表达能力和交际水平。在口语学习的初级阶段，主要以模仿为主。从语言模仿开始，模仿单词、句子、段落直至篇章的语音语调，该阶段重在提高口语表达的准确性。在讲述阶段，听读一段文字后，复述其内容，该阶段关注重点从语言的准确性逐渐过渡到表达的条理性和整体性。在演示阶段，就某个主题就行简要介绍，分析讨论并即席答疑，整个过程要求观点连贯，逻辑严密且论据充分。

教师第三次播放电影片段，逐句播放，学生逐句模仿语音语调，学生小组排练电影片段。第四次播放片段，学生跟上电影人物的语音语速语调说句子，这也是提高学生说的能力的体现。学生再次排练，并表演片段。最后播无声片段，让学生配音。使用加工阶段和创造运用阶段都在此体现了。

（二）第一次实施——反思存在问题

1.学生的复述和模仿能力有待提高。在实际操作时，也遇到了一定的困难。如学生比较难模仿出电影人物的语音语调，排练时只是直白的把句子读一遍；在播放无声片段时，学生跟不上影片里人物的语速；有的学生为了把对白说完，毫无语调地说对白。这些都需要给予学生足够的时间进行排练。

2.教师开发新的课程资源能力有待提高。教师要具有对课程资源开发的意识，努力开发非教材的听说资源，需要花比较多的时间观看大量的英语电影。怎样更好地寻找有英语文化背景的电影片段？怎样不断地更新本研究的教程，与时俱进呢？将是下一阶段更深入研究的问题。

（三）第二次实施——丰富课程资源，拓展英语学习渠道

针对上述困难，继续研究解决方法。语言学习需要大量的语言输入。教师要拓展教学资源，为学生提供充足的、尽量真实的语言素材，真正满足学生的语言学习的需要。发达的互联网正是拓展英语渠道的好帮手。

我发现网上有一个 “英语趣配音”的软件，孩子们可以在该软件里找出自己喜爱的短视频进行配音。配音内容丰富，以“动漫配音”为例，里面包括了少儿、日系、剧场、综合、动漫等内容。配音难易程度分为 “简单、普通、困难”三级。

孩子们可以根据自己的实际情况或喜爱进行选择。逐句录音完毕后，按“预览配音”，就可以把刚才逐句录制的配音完整地听一次，如果还有哪里不满意，再改。最后按“发布并分享”，可以分享到QQ群、微信或微博。

由于选修课的时间有限，在课堂上未完成的录音可以回家在电脑或手机里完成，完成后再发布到QQ群上分享成果，既可让老师检查，也可以让选修课的其他成员进行互评。孩子们的每一次配音都储存在了网络中，他们可以随时去听，感受自己的配音从生硬到熟练的整个过程。

另外，软件中有 “生词本”和“字幕组”的功能，孩子们可以在完成配音后，把自己在配音里学到的新单词或新句子记录在 “生词本”和 “字幕组”里，即使是每次配音只记录一个单词，也能积少成多，形成自己的生词本。

“英语趣配音”的软件完美地解决了上述遇到的两个困难，是提高学生听说能力的有效补充。

四、实施成效

通过英语电影欣赏和网上的“英语趣配音”软件这些多媒体手段，做到音像结合、图文并茂，充分激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性，促进了他们自主学习和自主探究能力的发展，达到教与学的和谐统一。

在三年的研究过程中，学生的综合素质也不断得到提高。主要成效体现在以下几个方面。

1.英语学习变得轻松有效，学生积极参与。100%的学生在参与本课程的学习后，英语学习的热情明显提高，学习英语的畏难情绪有所下降。通过观看电影，模仿电影主角的语音语调进行对话，增加了学习的趣味性和学习的有效性。关于语音评价，在经过课程的训练以后，85%的学生对单词的发音与重音能初步分辨准确；关于语调，98%的学生能在朗读时做到根据情景的需要掌握了语音的高低起伏和抑扬顿挫；关于朗读，90%的学生逐渐掌握划分意群断句的技巧，能较流畅地朗读对白。学生的口语水平在经过课程训练以后有所提高。

2.了解外国文化，扩大知识面，提高猜词能力。研究训练了学生的口头复述能力；扩大了知识面，也训练了学生的猜词能力。通过观看影片，了解了外国的文化还丰富了地道英语的语言表达。当学生在日常生活中遇到类似的情景时，也可以使用这些地道的英语句子。

3.提高学生的口语交际能力。美国教育学家杜威认为，最好的教育方法是让学生自己体验，自己在现实生活中直接体验各种事实，并且获得更深刻的印象，这样学生会感受到学习的需要和兴趣，产生学习的自觉性和积极性，从而取得有用的经验。学生在电影配音中体会文化差异，体验现实生活的真实情景和经历，在一种良好的学习英语的交际氛围中，口语交际能力也相应得到提高。

4.学生的综合运用能力得到提高。通过在英语教学中播放原版电影学生在真实的语言环境中耳濡目染，真正做到 “活学”，通过听说训练、配音、表演等练习，真正做到“活用”。实践证明，结合英语教学特点和学生的实际水平，创造性地将英语电影作为课程资源并运用到英语听、说技能的训练中，能大幅度地提高学生的英语学习积极性和学生语言综合运用能力，教学活动收到事半功倍的效果。