以兴趣为出发点在教学中提升学生体育核心素养

文/广州市南沙区东南小学　郭惠坚

体育核心素养是学生在体育与健康学习过程中形成的基本知识、技能、方法和情感、态度、价值观等的综合表现，集中反映了体育与健康学科赋予学生的独特品质和关键能力，包括运动技能、健康行为、体育品德三个方面。课堂教学是培育学生核心素养的主阵地，教师主要通过课堂教学向学生传授体育知识、技术和技能。根据儿童认知发展规律可知，处于小学阶段的孩子天性好动，理性思维处于发育阶段，在1～6年级的体育教学中，只有激发学生对体育运动的兴趣，以兴趣为出发点形成愉悦的课堂氛围，打造活力型课堂，在课堂教学的同时渗透体育核心素养教育目标，引导学生实践并在实践中育人，从而提升学生体育核心素养。

一、精心安排教学内容，激发学生的兴趣

体育课通常枯燥乏味，只有学生对所学的内容产生兴趣，注意力才会高度集中，才能主动而愉快地学习。因此，我们在教学中应精心安排教学内容，采用一些新的教学方法，激发学生上体育课的兴趣，最大限度地调动学生锻炼的积极性，为更好地完成体育课堂的教学任务，提升学生体育核心素养，起到较好的推动作用。

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”所谓“乐之”，指的就是个体学习的兴趣。学校精心安排教学内容，创新教学方式，激发学生对体育课的兴趣爱好，用兴趣引导学生体育核心素养的培养。学校在设置教学内容时，采取两种策略：第一，尽量多安排孩子们喜欢的体育项目，如球类运动、跑步运动，调动学生参与体育运动的积极性，使体育课堂成为学生兴趣充分展示的舞台；第二，对 “冷门”的体育运动项目的安排，如跳高、跳远、铅球等，重点在于改变单调乏味的教学方法，激发学生的项目兴趣。具体实施策略如下：第一，激发斗志。体育课开始，教师选择与体育课内容有关，比较典型、具体、生动的小新闻进行教学，使其富有吸引力和感染力。例如，在铅球课中，可采用情境教学方式，把学生带入到备战奥运的运动场上，让每位学生都如同是参赛的运动员。第二，利用图片教学。教师在讲解动作时向学生出示精美的小图片，吸引学生的注意力。例如，在教“快速跑”时，为了纠正大学生不正确的 “摆臂”动作，就将正确摆臂动作的小图片展现在学生面前，并且结合图片边讲解边示范，利于学生快速掌握动作要领。第三，利用小竞赛进行教学。如，在体育课的开始部分，进行列队练习时，教会学生一段口诀,师：“比比哪列同学走得齐？”生：“我们小组走得齐！”教师及时对走得好的小组给予表扬，增强学生的自信心和竞争意识。

二、调动学生的积极性情感，提升教学效果

在德国体育教学法专家海克尔看来，“出汗”和 “笑”是一节好体育课的标准。其中 “笑”，代表的是一种愉悦的心理状态，体现学生在进行体育运动中表现出一种享受和满足的积极性情感，而这种情感反过来能调动学生的体育参与度。

1.因材施教，调动积极性情感

苏霍姆林斯基说：“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习的兴趣。”学校根据不同学生的体育基础、运动兴趣、心理承载能力等，因材施教，让他们努力参与到体育运动中，并体验到进步和成功，源源不断地产生学习兴趣，积极地参与到体育活动中。这种策略，对体育差生的教育效果最为显著。例如，立定跳远对身体素质好、协调性高的学生有利，对其他学生大为不利。对这两类学生进行差异性训练，教学效果显著。通过降低对体育差生的教学要求，强调动作的规范性，一来学生在出色地完成教学要求后，感受到体育课不是一种负担和压力，兴趣大大地增加，二来学生在训练中循序渐进，很快就达到了教学的标准，逐步向更高的目标突破。

2.加强合作，升华积极性情感

在教学中，教师通过多种形式的体育训练，尤其是具有集体性质的运动安排，如 “双人练习”“小组活动”“班级竞赛”等，以体育为桥梁，学生与他人形成合作关系，成为集体的一员，坚定地朝着一个目标前进，学生自然而然就会产生集体归属感，热爱老师、热爱同学、热爱集体、热爱学校生活、热爱体育。此外，体育也应该体现与社会的关系。通过关注学校体育、关注区域体育、关注国家体育，让学生扩大视野，增长见识，涵养精神。学校利用学校广播、宣传栏、手抄报、黑板报等宣传渠道和方式，结合中国快速发展的体育事业，结合中国体育取得重大成就的关键因素，不断强化学生对于祖国和人民的认识和热爱，把这份民族自豪感落实到行动中，从而对体育产生更大的兴趣爱好。

体育学科核心素养的形成是一个长期的过程。教师要全面了解学生，加以积极的引导，使学生正确对待、认识体育，培养正确的体育观，以兴趣为出发点，在寓教于乐和趣味盎然的教学氛围中实施教学，达到提升学生体育核心素养的目的。