在政治课教学中使用探究式教学法的几点感想

文/乐昌市中等职业技术学校　朱琪梅

自新课程改革标准以来,也对中职学校政治课堂教学改革带来一定的影响，以往传统的“注入式”“填鸭式”和死记硬背的方法，再也不适应现在的政治课堂教学，而应在教学中引入 “以学生为中心的教学法”，加快政治课堂教学改革，尝试开展探究式教学法。此教学法更多的是偏向于引导学生自主去思考与探究知识，因而在学生收获知识的同时，其思维、探索、创新等能力亦将获得有效发展。对此，作为中职学校政治教师，其在实际的教学过程中，也务必要意识到探究式教学模式的重要作用，继而切实发挥探究式教学在中职学校思想政治课堂中的组织与实践意义，方能切实提升思想政治的课堂教学质量。

一、创设教学情境，激发学生探究思维

探究式教学法要求老师采取多元策略培养学生的综合能力，尤其是中职学校政治课程的教学内容都是来源于实际生活，所以老师需紧密结合教材的重难点知识创设良好的教学情境，以便让枯燥缺乏生命力的政治课以生动形象的内容呈现出来，从而激发学生进行探究学习的欲望。

如，当进行 “投资理财”的内容教学时，教师便可设计如下生活化的教学情境。小方妈妈每月会将部分工资存入银行，为此，小方脑海中有了一系列疑问，如 “为何要将钱存进银行呢”“为何储户将钱存入银行，银行需要支付利息”“不同的储存方式，其利息有何不同，该怎样去计算”，通过设置与学生日常生活关联密切的教学情境，一来有助于增添课堂教学的趣味性，从而提升教学效率；二来对学生自主探究欲望的激发亦能起到良好的促进作用。

二、通过分析交流，指导学生总结评价

中职学校的学生，其本身在学习经验、知识水平以及理解能力等各方面存在一定的缺陷，加之在实际的学习过程中也难免会出现各种各样的错误。因此，作为教师唯有适时、适当地对学生的探究学习过程予以客观、公正的评价，方能促使学生逐步掌握正确的探究学习方法，并保证理想的探究成效。

如，当进行“树立正确消费观”的相关内容教学时，教师便可先让学生谈谈自我的消费观，随后组织学生相互交流，以客观分析学生当前所秉持的消费观属于何种性质，而此种性质的消费观存在哪些利弊。最后，结合对现实生活中各种消费观及消费心理的探究，以帮助学生逐步树立起正确的消费观。而在此过程中，由于教师积极为学生创设了一个广阔且开放性的谈论平台，因此不仅给学生展示自我创造了机会，且能进一步帮助学生树立起对自身的主体意识，继而逐步发展成为课堂学习的主人。

三、深化热点内容，提高政治教学时代性

中职学校的政治教材内容涉及到很多时事，而这些时事均与学生的日常生活息息相关。因此，教师要积极促进理论与实际生活的结合，并逐步引导学生以当前所学的理论知识来客观、理性的分析时下一些社会热点现象及话题，则不仅有助于培养学生透过现象看本质的能力，且能进一步增添课堂教学的趣味性，进而促使中职学校政治课堂焕发新的活力。

如，当进行 “违法行为”的相关内容教学时，教师便可为学生播放今日说法“迷失的青春期”视频，并在学生观看视频途中提出以下问题，如 “什么原因导致了悲剧的发生”“面对以上出现的问题，我们应怎样做才能有效避免”。基于问题的引导，在辅以学生对社会热点话题的关注，既有助于引发学生的情感共鸣，同时有利于提高学生分析与解决问题的能力。

四、组织开展探究活动，增强学生自主探究精神

作为教师无需过于担心学生是否具备探究方面的能力或是学生开展自主探究是否能达到预期的效果，而是应针对不同学生的学习要求采取多样化的探究方法，诸如个别访谈、专题辩论、知识竞赛、小组讨论等，此方法能让学生始终对学习保持一种新鲜感，进而更有助于探究活动的顺利开展。

如，针对 “环境保护”这一教学主题，教师可组织学生参与社会上的环境保护活动，还可以在学校开展以环保为主题的板报专栏。总之，无论学生采取怎样的活动形式，都是学生展现学习成效以及彰显学生思维的过程。对此，教师不应过多的阻止或干预，而是要借此促进学生自主探究意识及能力的发展，激发学生学习潜能的同时培养学生的自主探究精神。

中职学校的政治学科，其理论内容已经具有了一定的深度，且正是基于理论知识理解的高难度而使得许多学生认为政治课程枯燥且乏味，由此也产生了一定的厌学情绪。以探究的方式开展中职学校政治课堂教学，能让学生在“活动”中学习，在“主动”中发展，在“合作”中增知，在“探究”中创新，是值得推广使用的教学方法。