小学英语RLPR教学模式“发表汇报 （Report）”教学策略

文/广州市海珠区赤岗小学　陈铭鸿

小学英语RLPR教学模式是广东省 “十二五”规划课题。RLPR即引起关注 (Raise concern)、学习新知 (Learn)/链接 （Link）、 练习实践 (Practice)/准备发表 (Prepare to report)、发表汇报(Report)。RLPR教学模式强调学生在英语课堂里的语言输出，发表汇报 (Report)这个环节为学生提供了平台和展示的机会，本文旨在浅谈这一环节中的教学原则与策略。

这里笔者将以广州版英语教材为例进行具体分析。广州版英语教材接近生活，每个单元都是按照英语课程标准中的话题来设计的，有Let’s talk 的对话语篇和 Let’s read的阅读语篇。

一、角色表演 （Role-play）

表演对话和替换改编对话是Let’s talk对话语篇的基础汇报活动。这样的活动具有明显的目的性和针对性，旨在于学生巩固所学的对话和重点句型。比如在四年级上册Unit 8 I like English best中，笔者设计了学生以4人为小组进行角色扮演表演对话，并提醒学生注意reporter和被采访人语气的不同。笔者根据学生的语音语调和表演进行评价，为学生提供真实的反馈，体现了活动的评价性。

二、复述 （Retelling）

Let’s read属于语篇的学习，思维导图和表格复述短文内容是有利于检测学生对短文理解程度的汇报活动，具有明确的目的性。思维导图和表格提取信息为学生提供支架，有利于学生的流利表达，体现了活动的层次性。在五年级上Unit 6 At the weekend中，笔者在教学中，根据语篇时间顺序设计表格，学生提取相对应的周末活动，最后以表格作为支架，复述文段。

三、调查 （Survey）

在四年级上Unit 11 I want to be a painter中，笔者设计了学生在小组内调查并做总结的活动，不仅达到培养了学生的语言运用能力的目的，还培养了学生分析总结数据的能力。

四、场景模拟　（Simulated situation）

在五年级上Unit 9 It smells delicious第三课时中，笔者整合本课学习的食物和Module 4中的饮料，设计了一场食物市场的模拟活动。这样的活动目的性强，在于培养学生在真实生活场景中运用语言的能力，同时通过小组评价和教师评价，每一位学生都得到了真实地反馈。

五、作品 （Poster）

比如在五年级下Unit 1 My favourite season中，笔者设计了用思维导图形式展示My favourite season来描述季节的天气温度、穿着、活动等方面，让学生在小组内分享。这个活动在巩固目标语言的基础上，还滚动了已学的穿着和活动话题，具有一定目的性；学生既可以参考教师给出的思维导图，也可以自己画出思维导图，关注学生差异，体现了活动的层次性。

六、写作 （Writing）

有关主题的口头汇报和写作汇报是 Let’s read的常见的汇报活动。Let’s read本身作为一篇文段，已经成为了学生口头汇报和写作汇报的范文，为学生提供了支架。同时，教师再提供相应的句型和词汇供选择，满足不同学生的表达需求，体现了活动的层次性。笔头的写作汇报，教师和学生一起修改，给予了及时和真实有效的反馈，凸显了活动的评价性。比如在五年级上册Unit 10 Different tastes中，除了课本中介绍的有关北京、广州、成都人的口味，笔者还提供了上海、重庆、西藏地区的饮食口味，设计了在小组内选择3个不同地方进行介绍，并完成写作。

Let’s read的汇报活动设计还包括对文段的续写、改写，这些活动都在目标语言的基础上，滚动复习已学的其他表达，关注不同层次的学生，提供不同的知识支架，培养学生运用语言能力。

RLPR教学模式中发表汇报（Report）这一环节要遵循凸显活动设计的针对性，体现活动的层次性，发挥活动的评价性原则，培养学生用英语进行表达的思维和习惯，提高学生的语言综合运用能力。并能发挥其为教师提供对教学的检查评估的作用。

【此论文为广东省教育科学十二五规划课题 “小学英语RLPR话题教学模式研究 （2014YQJK023）”阶段性成果之一。】