幼儿园体验式绘本阅读教学探索

朱云真

（尤溪县教师进修学校，福建 尤溪 365100）

当前，幼儿园越来越重视阅读教育，重视图画书的教育价值，重视幼儿阅读兴趣和阅读习惯的培养。但教育实践中也存在为阅读而阅读，存在讲述多体验少、观察多思考少的现状。幼儿体验式阅读是以读本为载体，采用静态的文本阅读与动态的生活体验相结合的方式，引导幼儿亲自阅读、亲身实践、亲心感受，从而理解故事内涵、画面的意境的过程。要通过多通道、多方式的体验，让幼儿充分感知和理解绘本所传达的知识、意义与情感，在多元的体验中获得相关经验，从而激发阅读兴趣、培养阅读能力，在阅读中锻炼观察、思考、表达、思辨能力，最终使幼儿成为绘本学习的主人。

一、适宜绘本的选择

书本的学习本身就是一种间接的学习和体会，它所传达的内容，肯定是作为人这一群体所能亲身体会、感知、想象、创造的，但不是所有人对所有东西都能亲身体会。因此，才要藉书本去间接感知体会。也由此，书籍阅读对于人们来说才具有特别的意义。它可以拓展人的经验，并通过学习前人智慧，获得更好的发展和避免不必要的伤害。

幼儿绘本内容虽然都较浅显，但涉及范围甚广，多是通过一个个小故事，让孩子明白一些道理，增加对生活的了解和对世界的认知。有些是容易体验的，有些是难以体验的，甚至没有必要或最好不要体验的（比如战争、死亡）。因此，什么样的绘本适合进行体验式阅读，是我们所要思考的。教师要善于选择，甄选那些对幼儿而言有积极意义的、能促进幼儿学习与发展的绘本，选择那些适合幼儿体验的绘本。要对阅读资源进行多元的开发、筛选，找寻符合幼儿认知特点的阅读资源。［1］同时，要尽可能地引导幼儿感知体验多种文学形式、体验多种不同类别的绘本。不仅要选择那些童话故事类的绘本，还要有诗歌散文类的绘本、科学知识类的绘本；不仅要有国外的绘本，还要有国内的绘本。这样才能帮助孩子们拓宽阅读面、开阔视野和胸襟，才能多方面从阅读中汲取营养、获得成长！

二、体验方式的探索

（一）游戏互动，加深认知体验

现代学习理论指出：有意义的学习一定是学习者主动建构的过程。“游戏是最适合幼儿天性的活动，玩中学是幼儿最好的学习方式。［2］因此在阅读活动中，巧妙设计与读本相贴合的游戏，将加深幼儿对相关知识的体验与理解。

在大班绘本阅读《方格子老虎》时，教师设计了“三联通”的游戏，从方格子老虎身上取一些方格子做棋盘，大家一起玩三联通游戏、五子棋游戏，这样不仅活跃了课堂气氛，激发了孩子们阅读的兴趣，更引导了孩子们通过游戏感受到方格子老虎给大家带来的快乐，进而更加喜欢这只助人为乐的小老虎。

（二）音乐渲染，加强情感体验

很多优秀的绘本都有情感教育功能，向幼儿展示了亲情、友情的美好，描述了欢喜、忧伤、生气、害怕等微妙的情感和情绪，肯定了勇敢、坚强、冷静、乐观等优秀的个性品质。但是，单纯靠语言说教，幼儿将只停留在浅层的感知层面，若适当运用音乐渲染，将有效地提升幼儿对情感的体验与共鸣。

绘本本身具有图画美、文学美，再配上音乐美，就把几种艺术之美融合在一起了。在艺术之美滋养下的孩子，相信他的审美能力都能在潜移默化之中得到提升，在美的熏陶下长大的孩子，情感将更加细腻丰富，也更容易获得幸福的能力。

（三）操作实践，鼓励探索体验

在绘本阅读中，有很多科学常识类的读本，用浅白有趣的故事介绍一些知识。如果只是看图和听讲解，幼儿能了解但不能很好地理解，因为知识是“拿来的”，蒙台梭利说过“我看到了，我忘记了；我听到了，我记住了；我做过了，我理解了。”实践操作和亲身感知，对幼儿来说有着特别重要的意义。教师要善于结合绘本，鼓励幼儿动手操作，勇于探索、乐于体验。

如阅读《小黄和小蓝》时，教师提供黄色和蓝色的颜料，让幼儿自己动手操作调配颜色，感知色彩的渗透与变化。当幼儿亲自用黄色和蓝色调配出绿色时，他们所体验到的色彩的有趣和成功的喜悦，将进一步激发他们探索色彩的兴趣和欲望。

（四）前后延伸，扩大体验时空

一个集中教育活动时间是有限的，在有限的时间内有的事物是很难体验到的，因此可以把体验的时间和空间延伸到课外。可以进行阅读活动之前的提前体验和之后的补充体验，并且让家长参与进来，亲子互动、家园共享，会达到更好的效果。

《这样的尾巴可以做什么》是一本信息容量较大的科学绘本，介绍了不同动物的鼻子、耳朵、尾巴、嘴巴、眼睛分别可以做什么，有什么特殊的本领。教师可以提前让家长和孩子一起探索这些动物的鼻子和耳朵有什么用，集中阅读时重点阅读尾巴和嘴巴的功能，最后把眼睛部分留待课后让孩子们自己去阅读和探索。这样分阶段、分重点处理，把时空延伸到课外、校外，让家长一对一引导孩子通过各种渠道去探索动物的特征和本领，不仅加强了亲子交流，更增强了孩子们的体验。并且孩子们还能学到如何去查找资料，如何观察动物并比较，这种学习能力的获得是更为重要的。

此外，故事表演也是很好的增强体验的一种方式，通过角色扮演、对话练习，演绎情节推进，从而更好地加深对故事的理解，甚至进行故事再创造。这也是很多教师都能轻松运用的一种方式，在此就不赘述了。

总之，体验式阅读是以读本为载体，但又不仅限于读本；可采用语言倾听和自主的游戏体验相结合、采用静态文本阅读与动态的生活体验相结合；巧借音乐渲染、适当动手操作、家园共同配合。这样多方位多角度地灵活处理与设计绘本阅读活动，将一步步引导幼儿亲自阅读、亲身实践、亲心感受，从而不断加深理解故事内涵、画面意境，进而越发喜爱阅读、学会阅读、学会学习。也只有在这种全身心的体验中，幼儿才能感受、理解、领悟一个个故事背后的真谛。只有这样，阅读对幼儿来说，才具有一种内在的吸引力。［3］