区角游戏中回顾环节“四步曲”

区角游戏，是幼儿自主学习的一种重要活动形式。它以快乐和满足为目的，以操作、探究为途径，是幼儿主动解决问题的一种独特方式。而游戏后的回顾环节是区域活动的一个重要环节，它可以帮助幼儿整理零散的经验，让幼儿体验成功的快乐。

如何发挥这一环节的有效作用呢？《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“要创设一个能使幼儿感受到被接纳、关爱和支持的良好环境，避免单一呆板的言语说教。”因而教师在组织幼儿区角游戏回顾环节中，须有敏锐的观察力，要善于发现有利于幼儿发展的契机，灵活运用各种组织方法，引导幼儿分享成功的游戏经验，启发幼儿寻找解决游戏中问题的方法，从而促进幼儿社会交往能力和情感等方面的发展。

在区角游戏开展的过程中，我大胆尝试，积极探索，收获了一些有益的经验，针对回顾环节“评什么、怎么评”的困惑，总结出“回顾四部曲”模式，与大家分享。

第一步：自我梳理

活动结束后，幼儿不光需要整理材料，还需对活动做出回顾。一般情况下，在中大班要给幼儿留出1-2分钟的时间，幼儿先拿出计划本，对照计划进行自我评价，如果完成了，就在原来的计划上打“√”，如果没有完成，则打上“×”，教师会在当日单独和幼儿交流没有完成的原因，并鼓励幼儿下次活动时完成计划。如果除完成原定计划外，还做了别的事，就将计划外的活动进行简单记录。除此以外，还可以让同一区域的幼儿进行小组间的讨论，以达到对某个区域的整体自评，在这一环节强调的是对计划的执行力。

第二步：快乐分享

这一环节重在鼓励幼儿分享、表达、介绍，引导幼儿对今天的游戏进行回忆，将所获得的知识经验吸收内化，并将知识经验迁移运用到新的探索活动中去，幼儿迁移应用的能力得到进一步的提高。

常用方法如：

师：谁愿意讲一讲今天的游戏？

幼1：今天我还在艺术材料区用广告纸和电光纸做戏剧表演的服装，昨天没做完，今天接着做完了。

师：只要坚持不放弃，就能把这件事情做完，真棒！

幼2：我在玩具区，电子玩具的灯泡不亮了，我就对它进行了检查。

师：你检查了哪几个项目？

幼2：先检查电池，后来检查电线，换了一根就亮了。

师：把坏掉的电线找出来换成好的，灯泡就有可能会亮，动脑筋就会有好方法！

快乐分享，幼儿能积极地展示自我，促进了师幼间的互动，同时需要教师对每个游戏给予1-2句话的精炼点评，看似简单，实际最难，既能体现教师的专业水平，又能锻炼教师的专业能力。

第三步：问题讨论

针对游戏过程中出现的问题进行集体讨论，能够帮助幼儿学会发现问题、解决问题，所以教师要鼓励幼儿敢于提问，大胆发表自己的见解，形成问题意识，并且商量下一步如何解决，幼儿没有疑问的话，老师要根据观察的情况“制造问题”，引发幼儿深入探讨，提升幼儿解决问题的能力。

如：在中班上学期初的一次区角活动后，幼儿都说今天玩游戏很开心，唯有李一鑫小朋友说他一点都不高兴，教师问他为什么不高兴，他说陈嘉琦把他搭好的楼房推倒了，还没有说“对不起”。其实，近期积木区建筑物“坍塌”的事情频频发生，教师连续几天对积木区游戏的过程进行了全程观察和录像，而此时正是解决问题的最好契机，于是教师询问陈嘉琦是故意推倒李一鑫的楼房吗？陈嘉琦委屈地直摇头，教师随即播放了录像的片段，让幼儿亲眼目睹“楼房”倒塌的过程和原因。

原来李一鑫的楼房位置紧靠着材料柜，陈嘉琦取好材料一转身就碰倒了楼房，问题看似不难解决，但幼儿却没有意识到搭建位置会对材料取放产生影响。于是，看完录像后，教师就“楼房为什么会倒”这一话题引导幼儿进行讨论，梳理出了如下几个原因：1.地基没有打牢。2.所用材料上重下轻。3.没有掌握好平衡。4.小朋友不注意碰倒。随后教师又对几个原因进行逐条分析，特别在第4条时引导幼儿讨论被小朋友碰倒的几种可能：1.故意捣乱。2.路过不小心。3.离材料柜太近，取材料时容易碰倒。这下李一鑫终于明白楼房不是陈嘉琦故意碰倒的，而是自己搭建位置不当。虽然讨论到此已然解决了当日的问题，但教师并没有就此结束，而是进一步引导幼儿对原有的区域规则进行了修订和补充，不仅解决了困惑，并且启迪幼儿去思考如何让游戏玩得更好，如何与同伴共同努力解决困难，合作游戏和解决问题的能力明显增强。

第四步：信息导入

通过信息导入，让幼儿对下一次游戏充满期待，也吸引其他幼儿在下次游戏中积极参与。

如：师：今天亮亮在玩具区玩小蛇拼图，好难呀，小蛇的颜色和边缘的颜色很相似，亮亮很厉害，只用了一分钟的时间就拼好了，明天玩游戏的时候谁能用更少的时间呢？其他幼儿马上说明天我要试试看。

在回顾环节，教师、幼儿都是参与者，因此在四步曲中不能仅仅由教师唱独角戏，而应吸引幼儿主动参与，成为回顾的主体之一。让幼儿能自愿地进行交流、讨论，发现问题、讨论问题、解决问题，并能积极表达情感、共同享受快乐，最终获得经验，利用经验。

回顾环节的组织策略除注重幼儿的主体性外，还应注重方式的多元性，没有任何方法是一成不变的，回顾过程中的“讨论式”“探索式”可以鼓励幼儿探索发现问题，并在教师引导下沟通、协商区域活动中的有关问题，提出解决问题的种种设想，使幼儿养成勤思考爱探索的好习惯，有助于拓展幼儿经验和视野；“展现式”“参观式”，给每位幼儿创设更多的表现与展示自我的机会和平台，培养幼儿的创新意识，在分享快乐的同时，努力使每位幼儿都能获得满足和成功，有效地提高幼儿的自信心、创造性和成功感，促进每位幼儿富有个性地发展。

总之，区角游戏的开展是对幼儿学习方式的变革，同时也是教师儿童观、课程观的改变，需要我们不断审视教育实践，调整教育要求，反思自己的教育行为和指导方式，提高发现、分析、研究、解决问题的能力，促进自我成长。