如何实施小学数学教学中的生命化教育

郑景光

摘要： 创新是指以现有的思维模式提出有别于常规或常人思路的见解为导向，利用现有的知识和物质，在特定的环境中，本着理想化需要或为满足社会需求，而改进或创造新的事物、方法、元素、路径、环境，并能获得一定有益效果的行为。如何创新小学数学教学方式，引导学生主动地、创造性地学习数学，是当前小学实施素质教育的重要课题。

关键词：小学数学；创新教育；观念

新时期，教育不仅是使学生掌握知识、发展能力，教育更应该加强培养学生的创新精神。如何在小学数学教学中实施创新教育，引导学生主动地、创造性地学习数学，是当前小学实施素质教育的大课题，我们认为，实施创新教育，就是创设自由、和谐、开放、民主的学习氛围，让每个学生积极参与数学学习活动，为每个学生提供创造发展的机会，让学生在合作、探索的情境中，获取基础知识和思维方法，使他们获得成功的情感体验，培养学生的创新意识，发展创新能力。小学数学教学如何实施创新教育，是广大小学数学教师探索的关键。下面谈谈个人在实践中的点滴体会。

一、更新教育思想，转变教育观念

一定的教育思想支配着一定的教育行为。传统教育以传授一定的科学知识为基本目的，形成以课堂、教材、教师为中心，以讲授、注入为主导的教学模式。学生完全处于被动、消极的地位。学生的潜能根本无法发挥。为了适应新世纪的需要，培养具有创新能力的建设者，就要更新教育思想，转变教育观念。把教学的重心转移到培养学生的创造能力上来。既帮助学生构建基本的学习能力和创造能力，又要充分发挥学生的积极性、主动性。使学生真正成为学习的主人，在学习中，要以主人翁的精神，创造的态度去求索知识，发挥独特性，发展创造力。

在数学教学中，教师要精心设计每一堂课，采用多种教学方法，始终使学生处在主体地位。坚信每个正常的学生都有一定的创新潜能。教学中要面向全体学生，创造各种条件帮助每一位同学发挥自己的创造能力。

二、创造氛围，激发兴趣

“兴趣是最好的老师。”在数学教学中，教师与学生要建立民主、平等、和谐的关系。教师对学生的态度应是理解、信任和宽容。教师的语言要亲切感人，充满感情。对学生要耐心诱导，正面启发，热情洋溢的鼓励。在课堂教学中，要创设无拘无束的、轻松快乐的学习氛围。对于学生发表的不同见解，采用的简捷方法提出的新颖思路，教师要以观赏者的角色，用满腔的热情，采用不同的形式给予表扬。善于捕捉每一位学生的闪光点，以激发学生创新的兴趣，提高学生创新的积极性。鼓励学生做题时，不满足于一种解法，尽可能做到一题多解，从中找出最简便、最合适的一种。有了一个轻松愉快的氛围和积极主动的创新兴趣，学生的创新潜能就能够很好地发挥出来。

三、创新课堂教学形式

课堂教学中实施创新教育，主要是要体现以学生为主体、教师为主导，让学生在学习过程中主动获取知識。实践证明：学生的学习过程越开放，思维就越活跃，思维发展也就越充分。

（一）创设创新情境，学生主动创新。

培养学生的创新精神首先要为学生设置新奇、困惑、充满情趣的教学情境，激发、强化学生的创新行为。同时，要积极构建宽松、民主、和谐的创新氛围，最大限度地调动学生创新的积极性、主动性，激发学生创新的兴趣与情感，让学生主动创新、乐于创新。创设教学情境有多种做法，如动手操作、制造悬念、实物观察、电教媒体展示、新旧知识间矛盾冲突、“问题解决”的方法。如教学“平行四边形面积公式的推导”时，先回忆长方形面积的计算方式，并有意渗透转化的思想，然后教师让大家想一想谁能把平行四边形转化为长方形，导出平行四边形面积的计算公式，比一比谁的方法最新颖、独特、有创造性。学生们在这样的情境中创新，边思考、边讨论、边操作，得出了多种推导方法。

（二）引导自主学习，激励学生探索创新。

美国心理学家杰斯认为：“数学不同于外部控制人的行为，而应该用于创造条件能够促进人独立自主和自由学习的条件。”学生创新精神的培养是通过学生实践活动发展起来的。思维研究认为，每个人都蕴藏着无限的潜在创造力。教师要尽量创造条件给每个学生动手操作、动脑思考、动笔尝试、动口表述、提出问题、解决问题的时间和空间，让学生自主探索知识，自己去发现规律，变学习过程为探索创新的过程。比如，在学习了分数的认识后，教师让学生取一张正方形纸，把它折成面积相等、形状相同的四块，同学们很快想出四种折法。这时教师并不急于告诉学生其他折法，造成了悬念，激发了学生积极探索的欲望，既促进他们进一步思考尝试、探索，又得出了多种折法。

（三）运用问题解决，启迪学生开拓创新。

小学生好奇心强，教学中教师要精心创设问题情境，扶持学生的创新意识，满腔热情地鼓励学生大胆提出各种各样标新立异的问题，使学生从求异发散向创新推进，从探索问题的过程中得到启迪，从多种解决问题的方法培养开拓、创新的精神。现在，教师已不习惯课堂上鸦雀无声，他们从不指责学生在老师讲课时插嘴，常鼓励学生：“谁想到了什么？”“谁灵感来了？”“谁的方法有新意？”“谁的解法最多？”“不用举手就可以说”。课堂上有时争得面红耳赤，教师反而会鼓励学生：“就应该这样，有多种看法，才会有相互启发。”种种不同的看法，体现了学生思维的活跃性。教师引导学生发现问题，提出问题，增强了学生的主题意识，而学生敢于提出问题、发表自己的看法和见解，也就是激发了学生的创造欲望，学会了创造性思维。

四、加强合作学习，培养学生协作创新

合作学习是发挥学生集体智慧、让学生参与、交流信息、互相学习、相互促进、主动求知、共同提高的一种学习方式。一个人要有所创造，除了个人努力钻研和具有开拓精神外，还要有善于与人合作共事的精神，课堂教学中教师应充分发挥小组群体的活动功能，给学生较多讨论分析的机会，使学生在知识方面相互补充，在学习方法上互相借鉴，善于合作，集智取长，协作创新、努力培养学生创新精神。