小学数学课堂教学有效性的思考

韦玮

摘要：自进入新时代以来，数学教学的理念和方式不断更新变化，尤其是在小学阶段，数学教师对学生的个性化发展关注程度越来越高，对于学生的学习过程和课堂收获也越来越重视，期望通过有效的课堂教学来提升学生的数学核心素养和综合思维能力。身为基层数学教师，笔者结合自身的教学经验和教学实践，对小学数学课堂教学的有效性进行了尝试和思考。

关键词：小学数学；课堂教学；有效性

数学教学的“有效性”指的是在数学课堂上，教师以科学、有效的教学方式帮助学生掌握基本的学科知识、获得一定的学习技能、发展自身的逻辑思维，使学生在课堂学习中得到全面的发展和进步。换言之，课堂教学的有效性也就是学生学习的有效性，当数学教师采取措施改进教学方式和策略时，小学生从课堂上学到的知识和技能就越多、越有效，学生的数学学习能力也就越高。

一、以有效的学习情境调动学生的学习热情

（一）学习情境的特点

1.目的明确

小学数学教师在构建课堂学习情境时应当具有针对性，综合考虑学生的知识、思维、能力等多方面因素，保证学生从合理的情境中获得更全面的发展。

2.设计新颖

数学学习情境应当具备新颖性，符合时代发展的特点和学生的审美认知，引导学生关注社会、生活，拓展学生的学习视野，形成发展的学习思维。

3.符合学生认知

数学教师设置的教学情境应当从小学生的角度出发，设置多元化、多样性、有趣味的学习情境，使其与小学生的兴趣爱好、认知特点相符合，根据不同年龄的学生选用不同的情境进行教学。

（二）创设学习情境的方法

1.游戏学习情境。游戏是小学生最喜欢的活动，教师将其应用在数学课堂上，能够让学生在轻松的环境中掌握知识，深化教学内容。如，在课堂上，数学教师可以根据教学内容，选择一部分学生或者让学生分成小组在组内进行游戏，通过生动形象的游戏方式指引学生向数学知识靠拢，于无意识中把握数学知识的核心内容，加深他们的印象，提高学习有效性。

2.多媒体学习情境。多媒体是数学课堂上必不可少的教学工具。依据教材的具体要求，小学数学教师可以用多媒体为学生展示图片、视频等，为学生打造一个立体、直观的学习情境，将抽象知识具象化、复杂知识简单化，在一步步的剖析中帮助学生挖掘知识内涵，优化学生的学习过程，使其在有限的时间内收获高效的学习成果。

3.实物展示情境。实物展示是小学数学教学中的一种方法，能够让学生在真实的场景中了解和把握某种物体的形态，在实物操作中学会利用已知知识去解决问题，不断增强自身的数学实践能力，发展自身的数学综合思维。

4.合作学习情境。在小学数学课堂上，教师也可以让学生以合作学习的方式探究数学知识。在合作情境中，教师要为学生指定明确的学习任务，学生根据任务设置在组内自由思考和发言，让思维发生碰撞，并在此期间从别人身上学习长处，吸收优秀的学习经验、改进自身的学习方法，最终在众人的共同努力下收获学习成果。通过合作学习，小学生们的学习思路更加清晰，将知识的形成过程熟记于心，使学习更加有效。

二、强化教材知识内涵，提高知识的有效性

数学教材是教师教学和学生学习的根本依据，也是进行有效教学的前提。要使课堂教学的有效性提升，数学教师应当加大对教材知识的关注力度，尽可能地挖掘教材中的有效知识点内容，使学生学习的有效性在知识的积累和更新中不断提高，这就要求教师在教学中必须做到：第一，在教学中采用灵活的手段和有效的方式融合教材知识，强化数学知识的有效性，并增长学生的知识量，使学生的学习成效在量变中产生质变；第二，关注学生的思维方式与数学知识点之间的联系，以教材中理论知识的教学促进学生数学思维的发展，帮助学生将知识内化、培养其数学核心素养，促进学习的有效性；第三，教会学生运用数学知识，提高数学学科的实践性，以此督促学生树立学以致用的数学思想。数学教师通过在课堂教学中利用有效的知识引导学生开展学习活动，有利于提高学生学习的针对性和有效性。

三、结合生活实际开展有效的教学实践活动

数学知识来源于生活、应用于生活，因此在教学中，教师可以结合现实生活来开展数学实践活动，提高教学的有效性。如，教师可以用现实生活中的某个场景设计课堂导入环节，引发小学生的探究兴趣，使知识更具生活气息，学生学起来更加有动力；或者数学教师可以将生活中的实例进行二次加工，形成一道与课堂教学契合的例题，引导学生将知识与生活相结合，提高自身的拓展能力，使学习过程更具开放性，同时帮助学生积累生活经验。在生活化教学实践中，小学生会更接近数学知识的本质和核心，对知识的掌握也更加牢固，学习的有效性得以提升。

四、在反思中提高课堂教学的有效性

反思是改善教学手段、提高教学效率的重要方式。在数学课堂教学中，教师和學生的反思能够督促师生双方不断协调课堂上教与学的关系、促进教学相长。每一节数学课最后几分钟，教师要预留一段时间作为评价、总结和反思的环节，要求学生首先对本节课中自己的学习过程和学习成果进行评价，肯定自己的优点，反思存在的缺陷，并提出相应的解决方案，然后教师要对学生的课堂表现进行总结和评价，为学生接下来的学习活动和方式提出建设性的意见，帮助学生完善学习方法、提高学习质量。同样的，数学教师也应该在课后对自己的教学进行反思，从课堂上所用的教学手段、课堂气氛、学生的表现、学生的学习收获等方面对自己的教学成果为进行点评，反思其中的不足，保持教学中的优势，并在下一阶段的教学中做到扬长避短，不断提升数学课堂教学的有效性。

五、结语

教学有效性的实质是学生学习的有效性，也是众多小学数学教师在开展课堂教学活动时的最高追求。身为一名一线的教师，我们必须遵循现代教育的特点，以素质教育和新课程改革理念为理论指导，以学生的综合素质发展为主要目标，结合自身的经验进行灵活的教学实践创新和调整，推动课堂教学有效性的提高，改善小学数学的教学质量。

参考文献：

[1]陈蓉，周强.新时期提高小学数学教学有效性的策略探究[J].新课程（小学），2016

[2]邵改仙.论新时期如何提高小学数学教学的有效性[J].教育科学：全文版，2017（01）

[3]冷喜娟.新时期小学数学课堂教学有效性提高的策略思考[J].新课程（小学），2018