初中数学教学中如何构建高效课堂

◎哈德尔·萨布尔

数学是一门严肃的学科，也是一门基础学科，对学生的成长十分重要。新一轮的课程改革要求：“让每个学生都能得到充分的发展”，这就要求我们数学教师必须科学有效地进行课堂教学，提高课堂教学效率。初中数学传统的教学模式偏重于知识的传授，侧重于对教的研究，但是对学生如何去学，如何培养学生的自主学习能力与创新能力，缺乏明确的认识与研究。随着教育改革的不断深化，传统的教学方式已无法适应当今的教学潮流，因此在新课标下，初中数学教学方法就有必要进行更进一步的探索与研究，教师应当根据当下的教学形势，以所教学生的特点为依据，打造高效的课堂教学。

一、明确目标，显重解难

《数学课程标准》要求“课程应根据知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标来设计”。中学生的数学学习倡导在活动中、在任务中亲身感知、体验、参与、实践、合作与交流，切实注重学生综合能力的培养与提高。因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法和媒体，将内容进行必要的重组。备课时要依据教材，但又不拘泥于教材。在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。

数学教学重点是教材中最基本、最主要的内容，在教材中占有重要地位和作用。难点是指学生接受起来比较困难的知识和方法，它是造成学生学习成绩差距分化点。每一堂课都要有教学重点、难点。为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。教师要通过声音、手势、板书等传统教学形式或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，还可以适当地插入与此类知识有关的笑活，以激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。尤其是在选例题时，最好让这些例题呈阶梯式展现，以便于逐步培养学生的解题能力。

二、依据内容，选择教法

所渭“教学有法，但无定法”。教师要能随着教学内容、教学对象、教学设备的变化，灵活应用教学方法。

数学的教学方法很多。如新授课，我们往往采用讲授法来向学生传授知识。讲是教师传授知识的主要途径，而听是学生获取知识的主要渠道，教师清晰且带有启发性的讲解是学生掌握所学知识的先决条件。然而，教师讲得清，学生未必听得懂，往往教师讲得头头是道，学生却如坠云雾。我就有亲身体验：当我讲得滔滔不绝自认为很“精彩”时，往往就失败了，学生甚至说“听不懂”。如果教师讲课只顾自己津津有味，不顾来自于学生一方的反馈信息，教师与学生的思维就不能同步，学生只是被动的接受，毫无思考理解的余地，这样不是听不懂，便是囫囵吞枣。

因此，我认为精讲才是“硬道理”。精讲不是简单地理解为少讲或不讲。教师的讲解是学生理解教材的必要前提。精讲具体表现为：（1）知识精确。教师对教材的知识点把握全面。（2）内容精当。能掌握教材的前后联系，确定内容分量适当，既不照本宣科，又能补充点乡土材料；能突出重点，突破难点，消除疑点，明确特点。（3）语言富有启发性。教师讲课叙事述理，条理清楚，具有逻辑性，事例新颖，紧扣教材，围绕重点，充分考虑学生实际，具有趣味性，举一反三，循循善诱、富有启发性。例如课本上例题，若是学生能自己解决的，教师就不用再讲；即使是学生解决不了的，教师也只是“精讲”，“授之以鱼，不如授之以渔”。所以，讲练结合，精讲多练，才是提高课堂教学效率的办法。

三、融于实际，学以致用

《数学课程标准》中指出：“学生能够认识到数学存在于现实生活中，并被广泛应用于现实世界，才能切实体会到数学的应用价值”。学习数学知识，是为了便于更好的去服务学生，应用于生活。教师应该将学生的平时生活中遇到的一些问题巧妙的与数学学习结合起来，让学生熟知并亲近现实的生活，让数学走进学生视野，发现数学的作用与意义。例如：学习相似三角形中，我直接指着校园内一个参天的旗杆说：“在没有较大的工具情况下，我们利用相似三角形知识，能得出这旗杆的较准确的高度，你们现在知道怎样测量了吧。”然后指导学生测量。这样学生体会到了数学的价值及与生活的联系，既学习了知识，又培养了兴趣。

四、夯实基础，提升技能

基础知识是形成能力的源泉。要培养和发展学生的能力，就必须加强基础知识的教学，引导学生系统的掌握知识，达到理解透彻，融会贯通的目的。缺少基础知识的能力是“无本之木，无源之水”。特别是近年来数学试题的新颖性、灵活性越来越强，更加注重对基础知识的考察。数学基础知识包括概念学习、定理公式学习和解题学习三方面。要善于抓住概念的本质属性，抓住定理的内在联系极其适应的范围及题型。数学解题实际上就是在熟练掌握概念与定理公式的基础上解决矛盾，完成从“未知”到“已知”的转化培养学生的各种转化方式和转化能力。如果教师在教学中过于疏忽或学生在学习中对基本知识不求甚解，都会导致学生在考试中判断错误。可见，在切实重视基础知识的落实中应重视基本技能和基本方法的培养。

五、激发兴趣，调动热情

新课程标准指出：“数学问题作为数学知识内容特点展现的有效载体，要善于抓住数学问题内涵和特性，开展形式多样的有效性问题教学活动，使学生在思考、分析、解答问题过程中实现学习能力、学习品质等方面的有效提升和养成.”因此有效的数学问题教学，对提高课堂有效性，激发学生学习兴趣起到一定的促进作用.在教学过程中，要设计符合学生认知水平和富有启发性，能拓展思维的问题，使学生能利用旧知识这个平台，激发探究兴趣和强烈的探究欲望。在课堂教学中，要使学生产生学习动力，光讲大道理是远远不够的，关键是想方设法让学生对数学产生兴趣。教师在教学过程中，可从初中学生的年龄结构和心理特点出发，根据教材内容，通过一些生动形象、直观有趣的教学手段为学生创造运用数学的环境，精心设计，让学生主动参与到学习中来，激起学生对数学知识的强烈兴趣，让学生再也不感到数学的枯燥和乏味。

总而言之，初中数学高效课堂的构建，是一个极为繁琐的过程，也是一个极为缓慢的过程。教师要想在初中数学教学中打造起高效课堂，就需要在日常课堂教学中，按部就班的实施相关的教学计划，让相应的教学任务得到较为圆满的完成，使数学课堂教学达到预期的目标。教师要有效地起到的主导作用，还要充分发挥学生的主体地位，既要有明确的目标，因材施教，又要有灵活的方法，收效显著的教学措施，同时还要注重学生合作交流，建立民主、平等的师生关系，用心与学生沟通，用爱去和学生交流，赢得学生的信任和热爱。同时，也需要教师在教学的过程中不断的摸索，积极的投身于数学课堂教学之中，去对数学课堂教学进行深入细致的了解，探明其间的优缺点分别是什么，在日后的数学课堂教学中做到扬长避短，使得课堂教学变得越来越高效。