打铁还需自身硬
——刍议校长对教育教学管理的思考

◎黄文安

教学是学校的中心工作，是促进学生全面发展的基本途径和重要环节，也是学生能否学有所得的关键环节。因此，要努力抓好教育教学管理工作，其对于提高教育教学质量有着不可比拟的优势。对于管理阶层特别是校长来说，教学管理便是其管理工作的重点。其应该为实现教育教学目标，符合教育教学规律不断反思和实践。

我认为，作为校长，应该从以下几方面入手，抓好教育教学管理工作：

一、对教育教学的方向进行准确定位

校长是学校改革和发展的领头人，肩负着促进学校和教师发展，促进学生全面发展和成长的重大使命。作为校长，工作的第一要务便是促进学校发展，为了践行这个理念，必须深刻考察本校的实际情况，借鉴外校发展的先进经验，对学校教育教学发展准确定位。通过学习和借鉴，采用先进的管理理念和教育理念，仔细研究课程标准，引导和监督教师认真负责地完成教学任务，促进教学质量的全面提高。

首先，校长在做好自身工作的前提下要引导教师全面贯彻国家的教育教学方针，落实课程研究方案和要求，监督教师完成教学任务。同时实施有效的评价体系，使学校老师们明确其教学课程承载着重要的育人功能，引导其做好自我规范教学，在结合前辈经验的前提下，创出适合自己和有利于学生发展的教学方法，促进学生更好地发展。

其次，规律是客观的，校长要引导教师认真遵循教育教学规律。根据不同的教学目标调整教学计划，力争达到最优的状态。作为教育教学规律的研究者和践行者，校长在日常的学校工作中，应掌握教师和学生们的身心发展规律和认知的特点，将教学质量的提高作为自己的奋斗目标，努力提高课堂教学的效果。

再次，校长自身要有科学的教育观和价值观，并力争让每一个教师形成这样的观点。校长在工作中，应该有着较为明晰的办学思想，监督教师们将其落实在日常教学管理之中，引导师生和睦相处，广泛交流，将科学的教育教学价值观在潜移默化中形成，最大限度地使学校教学的指挥中心作用发挥出来。在一次次的认同感中，带领广大教师朝着同一个目标前进，让这个大家期望的目标成为广泛认同的目标，在师生齐心协力中更好的发展和成长。

二、用好指挥权，发挥教学管理的带头作用

作为学校的法人代表，校长的地位无可替代。其工作重心应该从对内对外两个方面同时进行。对内来说，校长要主持学校的大政方针和规划；对外，则全权代表学校，拥有有关学校的所有的决策指挥权等。作为一名校长，不应该是一个傀儡，坚决摒弃对于学校教育教学工作的相关事宜只听相关教学管理人员的工作报告，对其简单过问，在不了解情况或只了解表面情况就贸然决策的做法，要深入考察实际情况，真正有效地把握教育教学管理指挥权，促进本校的教学管理工作向制度化、体系化方向发展，教育教学管理工作要看到实效，不看数量只看质量。

首先，要建立、健全教育教学管理规章和制度。要想火车跑得快，车头就要好好带。教学效果的好坏，关键在于校领导是否建立有效的规章制度。打铁必须自身硬，为此，首先校长和其他相应领导班子要加强自身建设，对学校各方面有全面正确的了解，为各项规章制度的建立健全打下坚实的基础。例如为了达到环境育人的目的，校园卫生必须保持洁净，每个班负责的卫生责任区不能有一丝懈怠，开展环保主题班会，对学生们进行环境保护教育，养成正确的卫生习惯。与此同时，本校的所有教师和校长也应该有自己负责的卫生责任区，实行奖惩责任制，建立互相监督和奖惩机制。作为校长，必须经常与其他学校进行交流，定期组织交流会，并结合自身情况制定相关制度，对相关教学管理的规章进行审核，用主人翁的姿态对待，不断进行反思和实践。

其次，保证有序的教育教学管理。这要求中学及其管理层自身活动有序进行，组织规章制度有序进行，组织学校事务有序进行。根据不同学科知识和不同的学生活动特点将教学活动有序安排，有序组织进行，不能根据自身喜好，随意组织、不可因为主观观念随意发号施令。而要根据客观规律和事实，把握教学阶段性特点，有序进行教学管理，针对性提高教学管理。

三、深入课堂，打进基层

只靠听说永远没有亲身经历和感悟的作用大。所以，作为校长来说，在结合领导班子制定正确的大政方针之外，还应该深入课堂，深入基层，打进学生内部，实地考察教育教学管理工作的效果。校长必须要树立走进课堂、走进基层的思想，将提高教学质量作为自己工作的立足点。在不触及底线的前提下尊重教师的工作和生活，努力做到依靠教师、服务教师，引领教师不断地促进其专业知识提高和自身成长。作为校长，对于本校师生只有掌握足够的情况，经常进行考察和研究才能做出更为正确的做法，达到教育教学工作的高质量，要经常听各个课程并且善于分析课程特点和师生情况。要了解学校情况把握和分析其真实性问题，得出问题出现的原因，提出解决问题的思路和方法。

校长若想做好听课评课，必须了解和掌握以下几点要求：

一是校长走进课堂是一个持续性过程而不是一个阶段性过程，更不是一个终结性过程，要更好的研究课堂。校长是引领课堂，而不是控制课堂。旁观者清，校长应利用自身优势，制定听课计划，不断努力提高对教育教学课堂的诊断能力和分析指导能力。清楚教育教学课堂与学校教育的关系和意义、清楚学校教育教学课堂的现状和方向。

二是校长对听、评课进行有针对性的指导和评价，建立监督体系，师生共同努力，促进本校更好的发展。

总之，教学管理不是一蹴而就也不是一成不变，它需要校长和其他人共同努力。校长要利用自身优势，结合本校特点，积极听取有效意见和各方面配合，促进教育教学工作的更好发展。

［1］蒋赟，周甲凤.学校教育教学管理与改革的思考［J］.科教导刊（上旬刊），2010，（12）.

［2］何长江.学校教育教学管理中若干问题的思考［J］.新疆石油教育学院学报，2006，（01）.