基于课堂实证的分子间作用力对话式课堂构建

□李发顺

（宁波滨海国际合作学校，浙江宁波 315830）

分子间作用力是微粒之间相互作用的反映，难以观察、测定与表达，怎样将微观世界的作用通过易于理解的途径表示出来？怎样实现学生对分子间作用力的认识？怎样用自己对分子间作用力的认识反刍自然现象与学过的知识？为有效解决上述问题，笔者基于必修要求对分子间作用力进行了设计与教学实施，下面对五个教学片段的课堂进行实证分析，向读者介绍“对话式”课堂模型[1]。

一、从共用电子对偏移认识分子间作用力

片段1：范德华力的成因与影响因素

以H2、Cl2、HCl、H2O、P4等分子内共用电子对与核电荷静电作用为情境，运用力的合成方法探讨H—Cl中共用电子对偏移为研究对象，引起δ+(H)和δ－(Cl)，从而出现不同分子间H原子和Cl原子间的静电吸引（库仑力），认识分子间作用力（范德华力）。

师：H—H之间的共用电子对不偏向任何一个H原子，是非极性键，而H—Cl的共用电子对会在正中间吗？

生：因为Cl的核电荷大，产生相对较大（斥力和引力）的合力，使得共用电子对偏向Cl。

师：显示出较弱的负电性，而此时H原子呢？

生：显示出较弱的正电性。

生：这样第一个分子的Cl就可能吸引第二个分子的H，第二个分子的Cl又会吸引第三个分子的H。

投影：物质在固、液、气态分子间距大小，如图2。

图1　HCl分子间作用力形成

师：从上面公式中，我们发现分子间作用力F与分子间距有什么样的关系？与核电荷有什么样的关系？

生：F与核电荷大小成正相关，与分子间距成负相关。……