《诗经》作为中华优秀传统文化经典与初中语文综合性实践活动课堂有机结合的研究

许瑶

摘 要：重点讨论国学经典与初中语文课堂的有机结合，将《诗经》作为中学国学教学起步教材，结合灵活多样的课堂表现形式，总结已经完成的——《诗经》诵读语文拓展课的经验，反思并研究《诗经》作为国学经典与中学语文综合性实践活动结合时的内容展现及形式表达。

关键词：中华优秀传统文化；国学经典；《诗经》；教学实践反思

一、中华优秀传统文化与中学语文综合性实践活动的有机

结合

综观全球文化现状，在课本之外、课堂之内复兴传统文化已不再是口号。落实到学校集体和教师个人，每位中学语文教师都有责任和义务将传统文化介绍并传递到课堂中，让学生在课本之外感受传统文化的魅力，在潜移默化中教导学生知其意、遵其行、懂其理、悟其情。

在初中语文课堂中一味讲述课本已不能满足当代学生对于庞大知识的需求，要实现内容与形式上的多元化，将国学经典定为初中语文课堂的拓展内容，以学生为主体，最大限度发挥学生在课堂中的参与度，有利于学生体会课堂中的丰富内涵。

综合性实践课程要求教师应该根据一个体系的知识内容循序渐进，我的拓展课从带领学生探索《诗经》这本国学经典开始，教学目标最先是要求学生了解《诗经》《国风》篇目记叙的内容。在学校指导下，逐步开发了“《诗经》概说”“‘十五国风诵读”以及“《诗经》中的爱情故事”等系列综合实践课，由点构线，由线及面，为学生建构在中学阶段接触到的第一本国学经典框架，以学生研討学习、全面参与为主，构建传统经典内容与创新课堂形式相结合的综合性实践课程。

二、《诗经》作为国学经典的地位及现实意义

经典以其精确化、优美化的语言千年不朽。“四书”中第一部《诗经》便是唤醒人性的著作，《诗经》是我国第一部诗歌总集，收录了西周初年至春秋中叶共305篇诗歌，反映了周初至周晚期约五百年间的社会面貌。古今中外大家都是伴随着经典成长的，《诗经》在大家接受教育的过程中更是扮演着举足轻重的作用。对今天的孩子来讲，学《诗经》、读《诗经》更多的是培养一种文化意蕴和审美内涵。

在学习《诗经》时，由于时代久远，学生对诗歌的理解感到比较困难，这就需要教师为他们讲解诗歌所产生的时代背景。若是简单地告诉学生《诗经》中某一篇可能的发生年代和地理方位，根据翻译还原原诗，帮助学生背诵记忆，这实在是对教育资源的极大浪费。学生和教师都已不可能走进那几千年前的时空去感受生活，但文字并不是冰冷的，它记录的、传播的是几千年前先民们个人情感的温度。教师在进行教学时把文化教育和审美教育作为课堂教学的重点，可以让孩子们感受到人类情感的延续和传承以及对美好生活的盼望和亘古不变的情怀。

三、关于《诗经》综合性实践活动的具体操作

“《诗经》诵读”综合实践活动课总结：

本课选取《诗经·国风（篇）》作为指导诵读的模本，旨在让学生走进《诗经》，了解《国风》中记叙的内容；亦要通过诵读技巧指导，让学生掌握学习国学经典的一种可行性方法——诵读，从而发挥主动性以便于理解更多的《诗经》篇目。教学目标设置为：（1）通过诵读引导学生置身文本，感受国学经典魅力；（2）调动学生诵读积极性，指导学生通过提升自我感情去体会不同时空下的情感。

配合翻转课堂的先进教学手段，教师在课前做了大量的工作准备，制作“了解‘十五国风”课前视频，帮助学生在从未接触过《诗经》的情况下，走进《诗经》，消除对作品的陌生感。在实际操作过程中，教师先将全班同学分成了十五组，《国风》160多篇多是由采诗官辗转步移十五个地区后收集来的，全班学生分为十五组后每组选举一位组长，带领组员熟悉本地区最脍炙人口的一首

诗，由此我们从《国风》160篇中让学生自主筛选，选出了十五首既便于学生理解又朗朗上口的诗歌。学生根据自己分组地区所处的具体位置，每人根据资料写出自己对本组代表诗歌的理解。

活动课前期的准备多在教师的指导下鼓励学生以组为单位进行讨论学习。课堂环节中教师先引导学生通过诵读的方法表现诗歌形式，进而指导学生还原时空，发挥情景教学优势，学生通过参与四幕剧，无论是表演者还是观看者，都能一目了然，清晰了解《诗经》的来源和作品所涉及的地区之广泛。帮助学生真正了解《诗经》，并激发学生对《诗经》的兴趣。课堂环节最后通过各组组长带读的方法结合集体诵读的形式，让课堂升华在对《诗经》的体悟中。最后大家一起总结出这十五首诗歌大概记述的内容。这所有的内容都是学生自己表达完成的，在这一堂课中学生不仅收获了《国风》中的许多“故事”内容，也收获了学习国学经典的第一个方法——诵读（熟读成诵，内化于心）。

四、《诗经》作为中华优秀传统文化经典与中学综合性实践活动相结合的教学实践反思

将《诗经》定位为国学经典与中学语文综合性实践活动相结合的教学内容是对传统文化的一次重新审视，是对综合性实践活动的一次有价值的利用。基础型课程对课堂主体的最高要求是“少教多学”，而综合课可以做到“课外指导课内探索”“课后辅导课内展示”，不仅加强了学生在课堂中的主体意识，而且丰富了学生活动。学生通过相互配合能够拓展人际关系，协调合作，更重要的是促进彼此进步，变成课堂中真正的主角。对于教师来说，活动课结合国学经典的内容教学不仅强化了教师对传统文化的理解，而且能够培养教师胸怀理想，完成经典的传承与传播。中学语文教学综合性实践活动关于国学经典的开发和探索也是学校和教师个人对中华优秀传统文化的最高敬意。

编辑 赵飞飞