幼儿园中的头脑风暴

摘要：游戏活动是幼儿在园的重要组成部分。幼儿创新性的培养也是当代幼儿教育的关键。将两者进行完美的结合是幼儿教师在教育教学过程中需要思考的问题。在游戏活动中，教师一定要注意改变游戏活动就是“幼儿自己玩”这种传统观念，结合游戏的环境、游戏的材料以及游戏的形式这几个方面，在幼儿的游戏活动中培养幼儿的创新能力。

关键词：游戏；幼儿教学；创新思维

幼儿在园的一日活动均以游戏为载体，游戏活动对幼儿各项技能的培养有很大的影响。幼儿喜欢游戏，想象力丰富，想要更好的培养幼儿的创新能力，从游戏活动入手是一个既快又好的途径。游戏活动分为很多的模块，幼儿在游戏活动时的动作，不仅仅是玩，还是对生活的写照，游戏中幼儿的行为也是他们认知能力的反应。在游戏活动中投入易于幼儿创意，便于幼儿操作的游戏资源，必定对幼儿的创新能力有很大的帮助。

一、创设多元化的游戏环境，培养幼儿的创新理念

环境泛指个体生活于其中的并影响个体身心发展的一切外部因素，它对人们的影响是广泛的、潜移默化的。对于幼儿园的孩子们来说，环境对他们的影响具有明显的直观性，他们对环境的感知依赖于自己看到的，听到的和接触到的事物，游戏环境直接关系到幼儿游戏的质量。因此，创设舒适、美观的游戏环境对幼儿创新能力的培养有着至关重要的影响。想要幼儿在游戏中有创新的想法，首先就必须给予他们便于激发创新的环境。

整洁游戏环境会让幼儿产生安定的情绪，让幼儿乐于参与游戏；光鲜亮丽的游戏环境色彩对幼儿有很大的吸引力，在游戏环境中增添亮丽的颜色也能让幼儿参与游戏的积极性大大提高。听吗可以想象出各种各样的游戏情境，各种平时不常用的词句也会经常会从幼儿口中说出，大大提高了幼儿活动的创意性。

除了外部环境的整洁优美，对幼儿游戏心理内环境也要做一定的熏陶。平时生活中多以游戏的形式与幼儿对话，模仿游戏中的角色与孩子对话。在游戏前最好游戏的引导，教师可以扮演成游戏中的角色对幼儿进行指引，让幼儿在游戏一开始就能进入状态。教师要进行引导，幼儿的好奇心就一下子被激起了，就会对游戏产生更浓厚的兴趣。在幼儿游戏时，教师也可以适时参与，与幼儿共同参与到游戏中，并制造更多的游戏情境，让幼儿的游戏更有挑战，更具乐趣。教师在游戏结束时对幼儿的游戏活动进行正确评价，表演幼儿在游戏中的创新想法，鼓励幼儿向更多元化的游戏想法发展。

二、提供多种类的游戏材料，激发幼儿的创新思维

游戏材料是游戏活动中另一个重要的组成部分。游戏材料丰富，幼儿就越新鲜，对于新鲜的事物，幼儿就会产生更多的好奇心和探索心。只要幼儿产生了探索这些游戏材料的想法，他们就会在游戏中动手操作这些材料，逐步从操作材料的过程中产生新的想法，激发幼儿游戏时的构思及内容，主动去增添游戏的情节性，从而使幼儿的游戏行动富有创意。相反，如果游戏材料种类少，幼儿参与游戏时就没有可操作的用品，游戏活动就会显得单调、枯燥，幼儿就会慢慢疏远游戏，游戏的内容也会变得模式化，也没有创新性可言了。

幼儿游戏活动中少不了各式各样的成品材料，丰富的成品材料能让幼儿更具参与游戏的兴趣。在游戏区域中的这些成品玩具让幼儿对游戏活动更加的投入，由于幼儿的对玩具的喜爱，他们就会和同伴一起更好地参与游戏，能够学习玩这些玩具，探索这些玩具的新玩法，与同伴合作游戏，幼儿的这些行为不但是对游戏材料的充分利用，同时还增加了与同伴之间的合作，最重要的是幼儿在一次次对游戏材料的操作中锻炼了他们的动手能力、动脑能力，从探索中提高了自身的创新能力。

游戏材料不仅仅局限于成品材料，更重要的是丰富半成品材料。漂亮的成品材料固然可以引起幼儿的注意，让幼儿产生学习的想法，但成品材料往往有一定的局限性，不能让幼儿参与加工，幼儿的发展也就停留在模仿的阶段。而半成品材料则不同，它不是一件完整的物品，幼儿需要动脑、动手将半成品材料进行完善，让幼儿充分发挥主观的能动作用，将自己的想法融入在自己的活动中。正如在幼儿美工区的游戏中，如果教师只提供范画、成品供幼儿模仿，那么幼儿的美工活动就会停滞在描摹状态，而如果教师在活动中提供的是丰富的半成品材料，如废旧瓶罐、彩泥、胶水等材料，那么幼儿就会跟积极地开动脑筋，想象出这些材料更丰富的用途，将这些材料更好地利用起来，从而使幼儿参与游戏时能够开动脑筋，激发幼儿参与游戏的热情。

三、开展多类型的游戏形式，开拓幼儿的创新途径

在各项游戏准备都比较完善的前提下，丰富开展游戏的形式则是对培养幼儿创新能力有更进一步的推动作用。單一的游戏形式会局限幼儿的思维，让幼儿形成一张固有的模式，久而久之，幼儿就习惯按部就班，这样的行为对幼儿创新性思维的培养是很不利的。如果教师能够引导幼儿在参与这个游戏时能和其它游戏进行结合与交流，那么游戏就会更加的丰富，幼儿有了这样的经验，他们就会开动脑筋想到更多的游戏形式，游戏的内容也就更充实了。也只有开展丰富多彩的游戏形式，幼儿的积极性才会被激发出来，才有可能将同一个游戏玩出不同的方法，玩出自己的风格。

游戏的形式也分为很多种，有比赛形式的游戏，有合作形式的游戏，有安静的游戏，有活跃型的游戏等。同一个游戏，通过不同形式的呈现，幼儿会回馈出不同的经过和结果，也只有将游戏的形式丰富了，幼儿才会去动脑筋，才会将自己独有的想法表达出来。当游戏的形式多样了，幼儿参与的热情也高涨了。同样的，还有很多我们的传统游戏都能够进行形式的丰富，只要教师做一个有心人，就会发现很多游戏都能通过不同的形式呈现出来，幼儿在长期进行多种形式的游戏后，也会慢慢地进行创新，对自己熟悉的游戏进行改编，创新出属于自己的特别的游戏。

幼儿创新思维的培养是一个漫长的探索过程，作为幼儿教师的我们，我们要对幼儿游戏更重视，充分关注幼儿在游戏活动中的各种行为，做好收集与反馈。更重要的是要在平时的教育教学实践中不断琢磨，不断积累，寻找更适合幼儿参与的游戏活动，还要加强对幼儿创新性心理及创新性行为的研究，力求将幼儿的行为特点与游戏活动结合起来，找出更多将两者融合的方式方法，更好地在游戏活动中培养幼儿的创新能力。

参考文献：

[1]王化敏.给幼儿教师的一把钥匙[M].教育科学出版社.2008

[2]陈桂生.教育实话[M]. 华东师范大学出版社.2003

[3]孙明霞.怎样当个好老师[M].福建教育出版社.2012

[4]李菲.感悟教育[M].华中师范大学出版社.2011

作者简介：吴佳鸿，女，汉族，籍贯：江苏昆山，生于：1986年5月18日，江南大学 教育学（学前教育方向），职称：二级教师，学位：文学学士学位。