浅论问题教学法的灵活运用

陈慧

摘 要：问题教学法能够很好地激发学生探究知识的热情，帮助学生逐渐理解和接受抽象的政治知识。从四个方面分析了问题教学法的具体实施策略，以期活跃课堂教学氛围，提升高中政治课堂教学质量与水平。

关键词：高中政治；问题教学法；提问时机；问题价值

为了弥补灌输式教学的弊端，教师可以采取问题教学法，通过一系列的问题设置，引导学生思考问题，找寻解决问题的答案来激发学生学习政治知识的兴趣和热情，将学生由被动学习转化为主动学习。

一、政治问题设计的价值性

教师要设计有价值、有水平的问题，让学生能够思考得有意义，有深度。问题质量的高低直接影响着教师的教学效果。如果问题的本身是“鸡肋”，没有价值，那么就不会启发学生思维，不能引发学生思考。结合近年来教学的实际，我认为设计问题要遵循以下两个原则。

1.梯度性原则

高中生对知识的认知还处在一个由浅入深、层层深入的过程，让学生从逐一击破的过程中增加自信，并为最后解决问题打下良好的基础。以“神奇的货币”一课为例，对于商品概念的理解是教学的一个重点，也是难点。教师不妨先向学生提问：“同学们去超市会买些什么东西呢？”当学生争先恐后地说出问题的答案之后，教师便可以再问：“那你们所说的水果、西瓜、书本这些商品都有什么共同特征呢？”再提出比较的问题：“家里妈妈为你们织的毛衣是商品吗？为什么？”“那么有谁能告诉我商品的特征是什么？……