例谈复习教学中的整体性层次设计

☉江苏省张家港市沙洲中学 袁 霞

众所周知，数学复习教学是整个中学数学教学的重点和难点.从复习教学的方式和难度来看，教师往往找不到合适的方法、典型的手段、揭示数学本质的试题，这导致数学复习教学效率较低.从复习教学的现状来看，其效率不高的主要因素有三：第一，复习教学没有针对性，往往泛泛而教，不少复习教学就是不断地用一张一张的训练卷替代了复习，低效而辛苦；第二，复习教学没有层次性，缺乏思考，为了讲题而讲题，没有区分度，也没有目的性；第三，复习教学需要整合性，缺乏整合性的、零散的复习教学自然是低效的.鉴于这些因素，笔者以往后续复习教学需要做出符合学情的设计、试题的挖掘、改编，做出合理的、有层次的、有针对性的复习教学设计，为学生提供高效的教学效果.

一、复习教学整合设计

整合是复习教学的第一原则.从复习教学的设计来看，我们不能将知识割裂复习，这样会导致复习的零散、知识点的孤立和单一，因此，笔者以往的复习教学设计都关注知识的连贯性和整合性，这样才能让学生从整体的视角审视所复习的知识的重要性和整体理解.比如以《曲线和方程》一节为例，不难发现大多数教师对其的复习没有整体性的掌握，只是将概念罗列一下，给出几个没有相关性的问题让学生做一做，这样的教学是浮于表面，没有深刻性的.笔者是这样理解曲线和方程复习的整体性……