巧用语用训练点开展语言教学

陈晓妍

《义务教育语文课程标准（2011年版）》在“教学建议”中明确提出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”据此，教师在小学语文阅读教学中需要从课文中抓准语用点，加强语言训练，提高学生的语言表达和运用能力。

关键字词，语言训练的基点

优美的课文是学生进行语言学习的蓝本，而语言训练离不开文中关键字词的提炼。具体来说，教师可以通过分析人物关系、梳理情感等方式提炼关键字词，引导学生将这些字词扩展成语句，概括文本信息，提高语言表达能力。

我曾在凤凰语文网上看到这样的课堂实录：教师教学《普罗米修斯盗火》一文中的片段，先用课件列出两组词语——奥林匹斯山、天规、决定、追查、大发雷霆、惩罚，高加索山、触犯、决心、绝不屈服、折磨，再引导学生发挥想象理解难理解的词语如大发雷霆，然后读一读每组词语，找出这些词之间的联系，即第一组词语是写宙斯的，宙斯是一个可怕的神，第二组词语是写普罗米修斯的，普罗米修斯是无私的。

接下来，在找出主要人物的基础上，教师又引导学生联系课文中的另外两个神，选择使用刚才的词语说说他们之间发生了什么故事。学生自由表达，有的是这么说的：“普罗米修斯把茴香枝条插到阿波罗的太阳车里，盗取了火种，宙斯惩罚他，但普罗米修斯绝不屈服，在赫拉克勒斯的帮助下重获自由。”

补白，语言训练的有效途径