浅谈合作学习法在初中数学教学中的应用体会

于鸽

【摘要】在现代社会中，教育行业在快速地发展，教学质量受到人们的广泛关注。在初中教学中，其核心问题在于如何提升教育质量。为了应用科学的教学方式来改善教学效果，教职工人员应当打破传统数学教学形式的框架，在数学教学中应用现代化的教学方式。在如今的教学方式中最常见的就是合作学习法，合作学习法的主要含义就是学生在完成学习任务的过程中，与其他学生进行责任明确的分工性学习，学生之间要进行学习合作，这样不仅仅可以提升学生的团队协作能力，还能激发学生的学习热情，这样可以在一定的程度上提升学习数学的效率。对合作学习法在初中数学教学中的应用，进行了分析。

【关键词】合作学习法 初中数学教学 应用

在数学教学中应用合作教育法是要学生处于中心位置，让学生通过团队合作、小组分工的形式来在课堂中或者课下对于所学到的知识进行自我完善，教师在这种教学方式中处于引导地位，教师的主要工作是组织学生组成小组，再引导学生以小组合作的形式来学习数学知识，还要考虑周全与数学学习有关的因素，做到因材施教。这样才能提升数学课堂教学的质量，从而提升教学效率。在数学教学中应用合作学习法的特别之处在于以学习小组的整体成绩作为评价依据，这种方式突破了传统教学方式中将个人表现作为评价依据的限制，这样可以促使学生之间相互合作，让学习态度积极的学生来带动其他学生的学习情绪，这样有利于提升小组整体的学习效率。

一、合作学习法在初中数学教学中的应用的必要性

我国的教育行业一直在进行教育创新，随着新型课程改革的深入，初中的教育方式发生了一些变化，在初中数学教学中，应用新型的教学方法可以在一定程度上提升教学质量，新型的教育方式重点在于转变的学生与老师的地位，应用合作学习法的初中数学课堂不再以老师为中心，而是以学生为中心，这样可以使整个数学课堂充满活力。在初中数学课堂中应用合作学习法可以使课堂更富激情，还能使学生之间的互动次数变得频繁，这样可以增强学生的团队意识以及小组合作能力，从而提升学生们的综合素质。在初中数学教学中应用合作学习法，可以锻炼学生的学习探索能力，改善传统教学中学生对教师依赖的局面，让学生可以直面在数学学习过程中的各项挑战，从而带动学生学习数学的热情，这样学生才能在学习的过程中获益匪浅。因为在我国初中数学传统教学模式学生一直处于被动者的地位，并且在数学课堂上，教师会根据教学任务来赶教学进度，因此在数学课堂上所设置的互动环节很少，这样会使数学课堂的气氛较为枯燥、单一，这样会导致数学的教学效果变得越来越差，容易消磨学生学习数学知识的热情，最终导致学生的学习变得更加被动，还会阻碍到学生发展其思维的逻辑性。当遇到数学难题时，比起主动去接受难题挑战，学生更加倾向于让教师讲解难题，这样的学习方式会导致学生学习数学的主动性变差，长久累积下来各种数学难题会直接导致学生的数学成绩不够理想，降低数学教学的整体质量，在实行合作学习法的数学课堂中，可以加大学生的参与程度，再加上教师的引导性学习，可以改变整个课堂的学习氛围，从而激发学生学习的积极性。

应用合作学习法还可以增强学生的竞争意识，综合素质是评价学生能力的标准，学生拥有较强的协作互助意识在一定程度上表明了其综合素质，同时也体现了学生的健康成长，合作意识的培养关系着学生能否在今后的学习生活中更好的融入集体。初中是青少年性格养成的关键时期，因此教师要注意在这个时期对学生的合作意识进行培养，在实际教学中，大部分的数学教师都将初中数学教学当作必修课程来进行讲解，主要目的在于开发学生的智力，但是却忽略了在教学的过程中提升学生的情商，在现代社会中，很多学生都拥有较高的智商，但是拥有较高情商的学生却很少，这样会导致学生在完成学业后参与工作时不能很好的处理人际关系。因此，只应用传统的教学方式不利于培养学生的综合素质。在数学教学中应用合作学习法可以使师生之间、学生之间相互配合学习，通过合作形式的学习以及探究可以提升学生的团队合作能力，从而提升学生的综合素质，让学生的情商和智商能够同时发展，这样学生才能在日后的学习以及工作中更好地面对社会中的各项挑战。

二、合作学习法在初中数学教学中的实际应用

為了使合作学习法可以在初中数学教学中发挥其作用，教师应当根据教学大纲上所给定的教内容来给学生的学习小组制定相关的学习任务，提出教学内容相关的话题再让学生对此进行思考、探讨。另外，教师要引导学生小组进行分工性学习，让学生根据自己的能力来找到适合的位置，这样有助于提升学生进行自主学习的积极性。在初中数学教学中应用合作教学法首先要根据教学目标来选择小组进行合作探究的问题，一般小组合作学习是选用讨论的方式，各个小组成员围绕着数学问题来发表自己对问题的看法，这样可以使学生与他人的想法相互借鉴，还能提升小组成员学习的自主性，有利于学生进行独立思考，合作学习法在初中数学教学中占有不可取代的地位，合作学习法的应用情况可以直接影响到数学教学的成果。因此，教师在备课时要根据教学任务以及教学重点来制定相关问题，然后再使用合作学习法让学生先行思考、讨论。在这一环节中，教师需要注意的是所提出的问题要与教学任务密切相关，并且所设定的问题要以教学重点为核心。其次，教师所提出的问题难度不能太大或者太小，尽量使小组中学习程度不同的学生都有话可说。另外，所提出的问题要符合初中生的心理活动特点，注意带动学生的学习兴趣，让学生对问题相关的知识点有一个深刻的印象。例如，初中数学教学中平行线的问题，教师可以让学生根据生活经验来举例，然后让学生根据自己的不解之处进行提问。但是，教师应当注意，并且不是每一次的教学内容都适用合作学习法。因此，初中数学教师在备课时应当综合考虑，选用合适的教学场合来应用合作学习法。在安排学习小组时，教师可以让性格各异的学生进行组合，比较外向的学生发挥组织作用，而性格较为内敛的学生来发表问题，这样可以确保小组内的每一个成员都有机会来发表自己对问题的看法。学生的数学基础都有一定的差异，因此教师可以将不同层次的学生放在一起，根据学生不同的学习能力来分配任务，这样可以通过学生之间的交流来提升小组整体的学习效率，由此可以提高整个班级的教学效果。

三、总结

在初中数学的教学活动中，合作学习法是一个十分值得采纳的教学方法。合作教学法为数学教学提供了一个功能较为全面的一个平台，学生可以通过这个平台来相互之间进行交流，同时也能增加师生之间的交流频率，从而获得较佳的教学效果，还能培养学生的团队合作意识以及团队分工能力，提升学生的综合素质，让学生的情商和智商都得到发展。因此，初中数学教师应当将合作学习法常态化应用，提高学生和教师的参与度，这样才能更好地提升初中数学教学质量。

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