思维导图在初中语文教学的应用研究

吴小莲

【摘要】在新的课程改革下，初中语文教师教学要注重培养学生的语文素养，培养学生的听说读写能力，要充分地挖掘学生的潜能，使其能够发挥学习的主观能动性，更好地掌握和运用所学的知识。

【关键词】思维导图 初中语文教学 应用

将思维导图引入到初中的语文教学当中，能够充分的发挥学生学习的主体性，使得学生更有激情的投入到课堂当中，同时还使得课堂教学效果更佳，还有力的促进了学生创造性思维的养成。因此，本文将主要论述思维导图在初中语文教学中的重要性，同时根据当前存在的问题提出了具体的应对措施。

一、初中语文教学的现状

（一）单一的教学模式

传统的教学模式着重关注学生的学习成绩，对知识进行灌输是教师教学的主要方式，传统模式下的教师认为，根据学生学习成绩的高低就能判断一个学生是不是好学生，或者该学生的课堂表现。同时，教师课堂上讲授的主要内容都以应付考试为主要目标，学生要想在考试中拿高分，必须做到上课认真听讲，充分吸收课堂知识。其次，为了提高学生的语文学习成绩，教师通常会大搞“题海战术”，让学生有做不完的题，通过实实在在的题目训练达到学生对语文知识的熟练掌握，从而在考试中拿高分。但是，出人意料是，这种教学模式并不能提高学生的记忆能力，反而会适得其反，抑制学生创新能力和主观能动性的发挥。此外，这种单一的教学模式只适合探究比较简单的问题，想要对稍微复杂的问题进行探究，就必须采用多元化的教学模式。

（二）忽视学生基础知识的学习

由于应试教育的深远影响，学校和教师面临着很大的升学压力，很多教师的教学都是以提高学生学习成绩为最终目的的，这就导致教师在教学中根本不关注续上对基础知识的掌握情况，如字词、词义、结构等知识点，从而造成学生在书写过程中出现提笔忘词的现象。同时在句法、逻辑、修辞等句法方面的训练，以及标点符号的掌握和运用上也不过多关注，造成学生对这些知识的概念模糊，使用不当等问题屡屡出现。在作文的教学过程中，教师对修辞方法和复合句型的讲解和训练也很少，因此，导致学生欠缺基本的语言能力。

（三）知识的讲授与训练脱节

受传统教学模式的影响，教师大多习惯于教授学生理论知识，而很少会考虑到对于学生语文能力进行训练和检验，因而造成学生无法将语文知识与生活实际相联系，更无法谈及将语文知识运用到实际生活中去的问题。

二、思维导图在初中语文教学中应用的重要性

良好的思维模式可以为语言表达提供输出的内容，同时语言也是思维逻辑的载体，语言的发展依靠思维，又反作用于思维。在新的课程改革下，要求初中的语文教师要注重对学生想象力、创造力、思维逻辑能力的训练和培养，使得学生在语言学习的输出环节即写作过程中，能够进行深入、广泛、创新的思考，进而不断的激发学生学习的积极性和主动性。思维导图法引入课堂教学对于学生更方面的训练都有着巨大的推进作用。它利用图形、色彩、多元化的形式将原本比较枯燥的理论知识变得立体化、形象化，同时也是的课堂教学变得更加游戏化和生动化，使得学生更愿意和有兴趣参与到课堂的互动当中，同时思维导图法还能够帮助学生梳理知识点和之间的关系。

三、思维导图在初中语文教学中的应用

（一）思维导图法的概念

1960年，英国博士东尼·博赞和巴利·博赞共同向世界宣布了一种新的思维工具，它是一种采用图形、文字、连线、代号、色彩等将多种要素连接起来帮助人们记忆的思维工具。它的使用原理是在研究人们左右大脑的思维的习惯以及不同分工的基础上，合理的将左右脑的思维逻辑进行融合，并根据已有的记忆片将新的东西进行加工，然后进行结果的外化输出。从它的结构上来说，是一种将多维度、多层次的概念命题通过线条之间的连接使其成为一个整体，并用一种方式进行解答的科学命题，同时也是一种空间范围上的结构图，它使得人们的思维集中到一个点上和思维主干上，然后进行不断的分层和延伸。

（二）思维导图法在语文实际教学中的应用

思维导图在实际教学中的使用，可以帮助学生进行知识的归纳和总结，由教师在黑板上演示，然后在让学生重新描绘，引导学生用流畅的线条和优美的轮廓将课堂的重点标注出来，也方便了学生笔记的记录。这种教学形式不仅锻炼了学生的总结概括能力，还增加了教师与学生之间的互动，同时通过学生之间的沟通和合作，使得学生的知识面更加的广阔，更重要的是使得教师的授课内容更加的清晰明了，而且还使得学生的思维更加的活跃，同时还有利于课堂效果的提升。下面以《小石潭记》为例：

这张思维导图清晰地展示出了《小石潭记》学习的思考方式以及文章的整体内容，其主要讲述了作者在被贬谪后来游览小石潭记的所见所感，记叙了小石潭水的清澈以及周围环境的冷寂幽深。采用了多种的描写手法。

教师在讲授这篇文章时可以采用以下的教学形式：将课程设置为两个课时，将班里的学生分为4个小组，同时选出组长和执笔的学生，然后让4组的学生从人物、环境、故事情节、主旨等角度入手，描绘出思维导图的主干，再由其他的学生根据文章的具体细节描述进行分支的补充，最终完成《小石潭记》的整个思维导图的创作。

四、思维导图在初中语文教学中的作用

（一）重新认识语文的魅力

语文教学的目的是对学生思维逻辑训练以及运用实践的过程。即语文教學不仅要增加学生的理论知识，更要对学生的语文实践进行训练，而思维导图方法的运用可以很好的帮助教师转变教学模式和方法，同时帮助学生理清学习的重点和难点，避免在传统教育模式下教师的灌输式教学带给学生的不良影响。

（二）激发学生学习的积极性和兴趣

思维导图是一种充分运用图片、文字、符号、线条等基本元素构成的图形，其能够激发学生学习的积极性和主动性，使学生能够更有兴趣的投入到课堂的互动当中，同时这种教学形式还能够锻炼学生的动手实践能力，并使得学生在对文字进行图形转换的过程中思维变得更加的活跃，从而促进了学生学习的积极性和主动性。

（三）帮助学生理解内容

思维导图将文章的内容和之间的联系组合到一起，能够帮助学生更好的理清文章的行文思路和各个事物之间的关系，同时帮助学生更好的将文章的内容转化成自己的思维，促进了学生借助旧知识理解新知识的能力和文字处理的能力。

五、结束语

思维导图在语文教学的引入以来得到了良好的教学反馈，采用思维导图进行语文教学，除了能让学生积极参与语文学习，还能激发其勇于探索语文知识的精神，开阔学生的视野，增大他们的知识储备量，所以思维导图对语文学习具有很大的帮助作用。作为初中语文教学的教师要大力的推行思维导图法，使之对教学效果产生一定的影响。

参考文献：

[1]张惠妮.高中作文教学中的思维训练研究[D].苏州大学，2013.

[2]王玲玲.思维导图在语文课堂的实用性探究[D].吉林师范大学，2016.

[3]崔贝贝.思维导图在高中英语写作教学中的应用[D].陕西师范大学，2015.