浅议现代化教学技术提高历史教学成绩

王瑞卿 宋宝莲

【摘要】在高中历史教学中，教师要利用现代化的教学技术和手段，刺激学生的感觉器官，让学生集中注意力，调动学生学习的热情，从而提高历史教学成绩。我在历史教学中，采用现代化的教学技术和手段来组织教学，提高学生自主探索能力和创造力，让学生在兴趣中自主学习和交流，对历史产生兴趣，从而提高历史教学成绩。

【关键词】现代化 多媒体 自主探索 兴趣

第一，高中历史教学中运用现代化教学技术和手段，能刺激学生的感觉器官，集中学生注意力，调动学生学习的兴趣。

激发学生的学习兴趣是中学生学好历史知识的重要条件，多媒体的最大优点就是它的直观性、生动性和形象性，它可以把历史事件形象地展现在学生面前，直接作用于学生的视觉和听觉，集中学生注意力，刺激学生的大脑皮层，引起兴奋，激发学生的学习兴趣和学习热情，大大提高学生的学习效果。历史教学同其他学科相比，在利用多媒体技术方面，意义更加大，它可以处理好历史教学中很多难以解决的问题，尤其有利于创设历史的情境，提供丰富的历史学习材料，促进学生历史思维的发展，加强历史学科的研究性学习活动。丰富其感性认识，使理解更深刻。视、听、触多感官相结合极大促进了学生观察、想象、分析、推理能力的培养，因此，多媒体技术是中学历史教学最佳的教学手段。它使学习参与者得到主动触觉的感受，具有生动性和真实性的整体效果。比如，中国的三大战役的全过程是学生十分感兴趣的一个重点，良好的授课效果绝不是老师用语言所能达到的。然而，这一全过程，仅靠倾听教师精彩的讲述也显然是不够的。如果利用多媒体，定能事半功倍。这些活生生的场面，会使学生有一种身临其境的感受。其思维活动在借助于观察、想象的基础上，通过分析、推理向更高阶段发展。可见，视、听、触多感觉结合的多媒体技术势必成为中学历史教学的最佳手段。

第二，高中历史教学中运用现代化教学技术和手段，能提高学生自主探索能力。

课改要激发学生学习历史的兴趣，变被动接受为主动学习，只有培养正确的历史观，学会辨证地观察、分析历史与现实问题，加深对祖国的热爱和对世界的了解，从历史中吸取智慧，培养成具备人文素养的现代公民，才能适应新世紀的挑战。学生通过规律性的历史知识的学习，将有助于他们认清社会发展的必然趋势，树立坚定的信念。这样必须加强学生自主探索能力的培养。

在传统的教学模式里，教师在课堂上处于中心位置，而学生只是被动地听讲，多媒体教学是一种将教师、学生和现代信息传播技术结合起来，构成三者互动的教学方式，教师若在课堂上创造一种氛围，使学生由被动接受变为主动参与。就有了学习的主动性，就会产生一种学习的责任感，这就是一种自主性。首先，和传统的课堂教学方式不同，运用多媒体技术进行历史教学，学生的数量，教学内容，而且上课时间都有一定的灵活性。水平较高的学生可以跳过程序的某些部分，从与其知识水平相适应的地方开始学习；天资较好的学生，可以只选与其学习任务相关的部分进行学习，而无须顾及其他。不同层次学生都能通过不同时间、不同内容的学习，达到规定的教学目标，这只有应用多媒体技术才能办到。本人认为，这便是真正的因材施教。其次，利用计算机多媒体进行活泼的课堂教学，能更好的激发学生的学习热情，发挥学生的想象力和创造力，以达到最优的教学效果。例如，在讲授“长征”的过程中，教师设计的多媒体课件中包含了多种珍贵的图片，通过教师和课件中声音、动画等多种形式的诱导、启发，逐进学生的发散思维，对长征途中的艰难有了完整的了解。

第三，运用现代化教学技术和手段可以开发学生的创造力，同时也可以对学生进行思想道德教育。

利用多媒体教学，让学生的思维空间有了很大的拓宽，也有利于激发学生的灵感，从而使效果达到最优化。比如，在教学新航路的探索和开辟时，其内容相当丰富。通过多媒体技术，学生可以自己选择途径来了解哥伦布的航程、他的家庭、他所生活的世界以及他的发现给世界带来的巨大影响，通过学生进行的模拟探险，学生又了解十四、十五世纪时发生于经济、文化等各个领域的各种人物与事件以及他们之间的相互关系。创造性思维能力在学生独立性充分施展的过程中，便会不知不觉地显露出来。通过历史知识的讲授对学生进行思想教育，是历史学科不可推卸的责任，电教多媒体的直观性、生动性、形象性，更有利于对学生进行思想教育。如讲到《鸦片战争》时，可以结合播映电影《鸦片战争》的画面，教师加以点评和总结，如了解战争起因，使学生认识到鸦片战争是英国殖民者挑起的侵略中国的非正义战争；学习林则徐、关天培、葛云飞等人物的英勇事迹和揭露琦善、奕山等对待侵略者的阿谀、妥协的懦夫行为，使学生认识到在鸦片战争中，中国军民的英勇抵抗跟清政府的妥协投降形成了鲜明的对比；了解战争中中国经济、军事上的落后，使学生认识到落后就要挨打的道理，激发学生刻苦学习，振兴中华。