初中历史文化课“多师同堂”合作教学模式探究

摘 要：随着我国新课改深入发展，教学模式得到突破与创新，在提升教学水准同时，可培养学生综合素养。本文通过对初中历史文化课“多师同堂”合作教学模式进行探究，旨在提升初中历史教学综合质量。

关键词：初中历史；文化课；“多师同堂”合作教学

“多师同堂”合作教学作为创新型教学模式，不同专业背景教师同台授课，针对同一教学内容“博弈互补”，提升教学综合水平，为开放式教学提供新路径，使学生感受到课堂教学的乐趣。基于此，为了使我国初中历史课堂教学更富成效，探究“多师同堂”合作教学模式落实方略显得尤为重要。

一、 实施协同创新，做好“多师同堂”合作教学引导

“多师同堂”应绽放高于单一教师授课形式的教育能量，避免历史课堂因教师群体增多，而出现教学混乱、引导无效等消极现象，为此教师群体应做好教学引导，各司其职主次有序，将教学内容分为多个主题，以此为基础做好教学模块分配与引导，其他教师以“助教”身份，从自身专业背景出发对教学内容进行补充，使“多师同堂”合作教学可以提升历史教学综合质量。例如，教师在进行八年级上册第24课《文学艺术的成就》教学时，可按课程内容将教学分为文学、音乐、美术等模块，由语文、美术和音乐教师群体分担不同模块教学引导任务，与历史教师同堂合作教学，充实初中历史课堂，为培养学生的历史学科素养探寻新的途径与方式，如美术教师可引导鉴赏学生徐悲鸿和齐白石的作品，体会作者的爱国情怀；……