天地之间有方寸

作文是语文教学的重头戏，教师、学生都知道它的重要性，学校领导更深知作文在考取名校中举足轻重的地位；走向社会后，绝大多数人都清楚能写一手好文章对自己岗位成长有很大影响。尽管如此，作文教学却备受诟病，因为目标达成度不高。究其原因，一是作文教学缺乏系统性，首先体现在作文教学没有完整的体系，其次体现在教师作文教学的随意性。二是对作文没有一个统一的认识。首先是学生习作与文学作品之间概念的混淆，其次是写作有法与无法之间的争论，再次是作文教学是具有丰富内容的教学过程，涉及诸多环节。我们发现，在这些环节中，由于个性气质、教育背景和理念的千差万别，教师们看法和做法很不一致，甚至截然相反，最后是提高写作水平周期长。

学校教育是“为学生提供自由运动的跑道”。在此理念指导下，现将个人在作文教学中一些不成熟的探究和尝试的做法呈现于此，一是抛砖引玉，二是敬请批评指正。

一、阅读教学永远不要忘记“写”

语文课程的本质属性是“学习语言文字运用”。学生首先是“语言文字运用”的学习者。学习是一个完整的过程，包括“学”和“习”。“学”本作“壆”，像双手构木为屋形，后作声符，加“子”为义符，其含义是指通过脑力活动、从书本上获得知识或经验的行为。“习”则不同，《说文解字》说“留，数飞也”“从羽，从白”。“习”之本义为“小鸟反复试飞”，后来引申为“反复练习与实践”。“学”是获取知识经验，“习”是将知识经验用于实践，进行演练与操作，就是将阅读课文时“学”到的语文知识经验“用”于语文实践。……