全纳教育背景下特殊孩子教育初探

杨秀华

【摘   要】 每个人都有受教育的基本权利，每个人都有其独特的个性、兴趣、能力和学习需要，学校要接纳全体儿童，并满足他们的特殊教育需要。我国大部分的特殊孩子仍然没有地方去，长期处于家庭之中。学校和家庭要有机配合，促使特殊孩子能力提升，早日回归主流社会。

【关键词】 全纳教育;特殊孩子;存在问题;解决策略

Research on children special pedagogy of  inclusive education

Yang Xiuhua

[Abstract]   Everyone has the basic right to education. Everyone has his own unique personality， interests， abilities and learning needs. Schools should accept all children and meet their special educational needs. Most of our special children still have no place to stay in the family for a long time. Schools and families should be organically coordinated to promote the ability of special children and return to society at an early date.

[Keywords] inclusive education; special kids; existing problems  solution strategy

全纳教育强调：教育是人的基本权利;每个人都有受教育的基本权利，提出每个人都有其独特的个性、兴趣、能力和学习需要，学校要接纳全体儿童，并满足他们的特殊教育需要。作为特殊孩子的家庭，家长希望孩子能够尽量“接近”正常孩子水平;于是积极的康复训练，想法设法的使孩子能够上学，积极的配合学校，培养孩子的自理能力，希望社会接纳特殊孩子，最终实现特殊人士有尊严的生活的保证。

1全纳教育概述

全纳教育（inclusive education）作为一种教育思潮，兴起于20世纪90年代。

1990年，联合国教科文组织通过了《世界全民教育宣言》。1994年，联合国教科文组织通过了《萨拉曼卡宣言》。这次大会再次强调每个人都有受教育的基本权利，提出每个人都有其独特的个性、兴趣、能力和学习需要，学校要接纳全体儿童，并满足他们的特殊教育需要。《萨拉曼卡宣言》首次正式提出”全纳教育“，并号召世界各国广泛开展全纳教育，这在国际教育发展过程中具有重大意义。全纳教育包含了五种观念：全纳教育人权观、全纳教育平等观、全纳教育民主观、全纳教育价值观、全纳教育教学观。……