高中生物教学模式研究之我见

周凤

摘要：二十一世纪是一个科技发展的时代，科学技术的发展已经进入多元化进程，需要更多的各行各业的精英，适应社会的发展，促进社会的需求。为了应对社会的这种需要，我们的教育也要不断的进行改革，更新教学方式，创新教学观念，探索新的教学模式，以加强学生在校学习知识和社会实践的关系，作为高中生物教师一定要强调培养学生的创新精神和实践能力，在教学中与教学目标相依托，在知识、能力、情感方面共同提高，在课堂上要追求高效的课堂，通过一定的教学策略、手段和方法，激发学生的求知欲，在学生自主学习的状态下，把学生学习当成一种快乐，并在积极互动中促进师生共同成长。

关键词：高中;生物;教学模式

新课程改革需要在课堂上实施，作为高中生物教师要改变以往的教学模式，转变教学思想，引进教学资源，把课堂中沉闷的气氛转化为师生互动，相互沟通的方式，高中生物教师要打破以往课堂教学过于沉静，学生缺乏积极主动性的弊端。要想提高教学效率，寻求教育教学的良方，教师就要鼓励学生主动进行课前预习，课上给学生留出充裕的时间进行交流，通过学生的相互补充知识点，教师再进行补充，根据学生掌握知识的情况和学生已有知识经验进行分层教学，让学生在自己知识经验的基础上有所提高。在课堂上，教师对学生进行评价时不要总是关注学生的学习成绩，他们的成绩是一个方面，他们平时的表现也非常重要，教师对学生做出评价时一定要客观、公正，从作业、课堂效果和考试多方面衡量，保护学生的自尊心。

一、高中生物教学目标差异化

高中生物是学生进行高考的一个重要学科，生物知识掌握的好坏直接关系到学生的高考成绩，以此，许多教师把生物课堂上成是知识的传达课堂，教师注重学生对于生物知识的掌握情况，忽视了他们思想上的提高，更没有关注学生动手操作能力和思维敏锐度的提高，传统的教育模式主要是应试教育，这种教学没有以素质教育为教学目标，违背了现代教育理念，跟不上时代的步伐，心中只有高考而没有学生，没有学生终身发展的需求，这样的学生走上社会后会被社会所淘汰，跟不上日新月异的时代变化。作为高中生物教师要关注学生的三维目标，即在设定目标时要要知识层面的目标，这是学生学习知识、掌握书面知识的一个主渠道，要有情感、态度和价值观层面的目标，这是学生关注社会发展，热爱生活，钻研科学的根本。还要有能力方面的目标，只有让学生喜欢动手操作，具有一定的观察事物发展的能力，才能培养成乐于探索的人才，将来走上社会后才不会成为“高分低能”的“书呆子”。比如，教师在讲授遗传规律的时候，可以根据学生的实际情况设置A、B、C三类不同的目标。A层学生的目标是准确地掌握遗传规律的实质，深刻地理解遗传规律在具体情境中的运用，初步具有判断和分析的能力;B层学生的学习目标是熟练地掌握并运用遗传的规律来解决实际的问题，并且要具有较强的处理遗传表、图和文字的能力;C层目标就是更高一级的目标，即探索遗传规律发挥作用的方式和背景，了解基因工程和相关的分子生物学的概况。再如在设置光合作用的教学目标的时候，也可以设置A、B、C三类型的目标。A类目标可以设置为准确地理解光合作用的意义，掌握光合作用中的物质变化与能量变化的特征;B类目标可以设置为分析光合作用与其他的生理作用的联系，深刻地理解生物体的结构与功能以及部分与整体相统一的观点;C层目标可以设置为根据光合作用的原理，研究在农业生产的实践中提高农作物的产量的方法。这样既培养了学生独立探索和发现的能力，又强化了学生之间合作探索、合作学习的能力。

二、高中生物教学模式要多样化

（一）利用学案来预习

由于课堂教学时间短、任务重，教师要想完成教学任务，光靠课堂上的五十分钟是远远不够的。高中生已经具备了一定的自学能力，教师可以让学生提前预习教材，通过他们提前的预习，了解教材的内容，课堂上就有了一定的思想准备，同时他们内心已经知道了哪些知识已经掌握，哪些知识是需要在课堂上进一步深入学习的。教师再进行教学时，知识层面的内容，对学生直接进行提问。然后对于情感态度和能力方面的教学目标，教师进行引导让学生动手去体验、探究。这样大大节省了课堂教学时间，提高了教学效率。

（二）课前要留时间让学生进行交流。当学生预习了知识后，到底效果怎么样呢，作为教师不能对学生进行一一的检测，更不能对他们的预习置之不理，课前可以留出充足的时间给学生检验，让学生在课堂上进行交流，展示自己的教学成果，这样通过学生的汇报，教师能够了解哪些内容是学生已经学会的，哪些内容是学生还没有掌握的，然后再有针对性的进行调整教学计划。

（三）采用分层教学法

学生的接受能力不同，教师要认同这种差异性。比如提问、填空或者让学生做出正确的选择等方式来检测学生是否真正地掌握了所学习的内容，然后根据具体的反馈结果进行分层次的教学。

三、评价结果多元化

教师在教学中，一般不要对学生的回答轻易地做出评价，而是要认真地给学生说出自己观点与看法的机会，教师的评价应该有利于学生的发展，培养学生积极的思维，评价不一定非得是书面的，也可以是一个亲切的眼神，一句温暖的鼓励语，都会对学生的学习积极性带来很大的影响，也只有这样的评价方式才是真正促进学生成长与发展的方式。新课标旨在促进学生的全面发展，同时要关注学生的个性发展。每一个学生都是一个独立的个体，实施差异化的教学有助于学生的全面发展和个性发展。差异化教学的实施有利于提高课堂授课效率。课堂教学实践是极具有生命力的，实施差异化的课堂教学有利于使課堂更具有生命的活力，加强对课堂中师生活动的研究。差异化教学是有效地实施素质教育的途径之一，在课程改革的实践中要着眼于学生的个性发展与全面发展，极大地调动师生的积极性，提高教学的效率，只有师生共同参与的课堂，学生的个性才能够得到真正的发展，从根本上响应素质教育的号召。

参考文献：

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[2]郭文波.辅导员在新生入学工作的几点思考[J].教育现代化，2017（26）76-77.