中学物理探究性实验教学分析与研究

2018-04-22 01:31:58 科教导刊·电子版 2018年34期
关键词:探究性实验中学物理

摘 要 本文主要对中学物理探究性实验教学进行了分析和研究,首先简述了探究性实验教学的作用和特点,然后阐述了探究性实验教学的基本原则,最后提出了一些实现中学物理探究性实验教学的对策。

关键词 探究性实验 中学 物理 教学

中图分类号:G633.7文献标识码:A

0引言

对于很多中学生而言,物理知识非常抽象、复杂、晦涩难懂,理解起来十分困难。另外,由于升学压力的影响,中学物理教学也面临着很多困难,如仪器老旧、实验人员素质较差、教学方法落后等等,导致很多学生产生厌学情绪,极大地影响了教师的教学效率和学生的学习成绩。

物理学是一门以实验为基础的学科,实验不但是物理教学中十分重要的内容,也是极其重要的教学方法。通过设计科学、合理、有效的实验来教授物理知识,可以培养中学生的动手能力、创新能力,有利于提高他们学习物理的兴趣。因此,在中学物理教学过程中,教师应该经常开展探究性实验的教学,培养学生发现问题、解决问题的能力,从而提高中学物理的教学效果。

1探究性实验教学的作用

探究性实验教学是指学生在教师的指导下,利用现有的技能和知识,自主设计实验方案,自主进行实验操作,去发现问题和解决问题的教学模式,其基本程序为“提出问题—设计实验—实验验证—分析总结”。探究性实验教学可以让学生明确实验的目的,弄清实验方法和原理,自主进行实验和分析,去进行探究性研究,总结出以前并不是很清楚的规律性结论。探究性实验教学不但可以培养学生学习兴趣,而且还可以培养学生的团队合作精神、自主探索意识、创造性思维能力,另外,在教学过程中,学生可以逐步养成良好的科学素养,其综合能力也会得到很大提高。

2探究性实验教学的特点

2.1探究性

探究是人们探索和认知未知事物的一种方式。在探究性实验教学中,学生可以采用各种方法对未知物理知识进行探索,在“提出问题—设计实验—实验验证—分析总结”的探究过程中,了解各种物理知识的基本原理和一般规律,掌握一些物理学习的基本方式方法,从而增加自己的知识储备和技能。

2.2主动性

相对于验证性实验的被动性而言,探究性实验是主动性的。探究性实验的基础是学生自己以往的经验,在教师的指导下,他们能够根据自己的喜好、特长等参与其中。在实验过程中,学生主要依靠自己做实验,最大限度地发挥主动性。

2.3问题性

据有关研究发现,问题可以激发人们的学习动机,并不是感知。在探究性实验教学过程中,如果没有问题,学生们只是简单的操作仪器进行实验,更不会主动提出自己的想法,这样很难激发学生的求知欲,只会让他们感到索然无味,失去学习物理的兴趣,从而达不到预期的教学目标,因此,在教学过程中,必须设置一些问题。

3探究性实验教学的基本原则

3.1科学性

如果在实验中缺乏科学的态度和方法,没有认真设计实验、准备实验仪器或者处理实验之后的数据,有可能会发生致命性的错误,导致整个实验失败。在探究性实验教学中,科学性是其最重要的原则。首先,必须保证设计的实验不违背科学规律;其次,设计的实验应该具有一定的科学思想和方法;最后,设计的实验应该紧紧围绕教学内容。通常可以采用3种常见的实验方法:(1)单个实验的独立实验方法;(2)多个实验的综合实验方法;(3)同一实验装置的程序实验方法。

3.2安全性

安全性是探究性实验教学的重要原则。所谓安全性主要包括2个方面:人身安全和设备安全。不管是在实验室中准备实验用品,还是在教室中进行实际实验操作,教师和学生必须要遵守相关实验操作规范和流程,尽可能地减少安全事故的发生。对于涉及易燃、易爆、易中毒和高温、高压等实验,实验之前,必须做好相应的防护措施。在实验过程中,切不能忘乎所以,掉以轻心,粗枝大叶,时刻注意实验的安全性。

3.3趣味性

生动有趣的实验会让学生产生短暂性的兴趣,而探究问题的过程会让他们将这种短暂性的兴趣转变为持久性的兴趣。探究性实验教学是一种教学方式,不能仅靠教师的督促,而应该通过设计一些具有趣味性的实验来激发学生的兴趣。在设计实验时,应该充分考虑学生的实际情况,尽可能做到生动、有趣,最大限度地调动学生的积极性,充分发挥他们的潜能,从而提高他们的主动性和积极性。

4中学物理探究性实验教学的策略

4.1改变观念,创建条件

探究性实验教学具有探究性、主动性和问题性的特点,因此,在教学过程中,教师应该放手让学生去做,充分发挥他们的主体作用,教师在其中只是起到指导作用。对物理教学的考核评价方式进行优化和改革,加大对探究性实验教学的考核力度,重新核定其工作量。多组织一些培训和参观学习机会,提高教师的教学水平。除了配备专门的实验指导教师之外,还应该尽量为学生多提供一些探究性实验所需的资料和仪器。

4.2注重培养学生的探究方法

在探究性实验教学过程中,应该贯彻“授之以鱼,不如授之以渔”的指导思想,不能仅仅教授学生中学物理的有关知识内容,而是应该教授他们获取知识的方法和技能。在教学中,教师应该改变以往老旧的教学方式,轻知识传授,重方法教育;轻实验验证,重科学探究,对其进行不断优化和改进,注重培养学生的探究意识、方法,从而激发学习学习物理的兴趣。

4.3制定相应的激励机制

激励是教师开展探究性实验教学的动力,学校应该制定相应奖励政策,创造良好的教学条件,采用多方式、多渠道激励教师开展中学物理探究性实验教学,鼓励教师进行文章发表、专利申报、教学创新,同时构建科学、合理的考核目标体系,对于一些取得较好成绩的教师,给予表彰和奖励,让教师们可以获得一定的成就感,进一步激发他们开展探究性实验教学的积极性和主动性。

5结语

综上所述,探究性实验是一种新的教学方式,可以培养学生的学习兴趣,提高他们的综合能力。中学物理教育工作者应该了解探究实验教学的特点、作用,并且基本原则,采取相应的策略,才可以真正实现探究性实验教学,从而为我国社会主义现代化建设培养出更多、更好的创新型人才。

作者简介:毛云巍,女,1988年6月生,汉族,吉林人,本科,中二,主要从事中学物理教学方面的工作。

参考文献

[1] 米志华.新课程背景下农村中学物理实验教学的探索[J].中國教育学刊,2017(S1):113-115.

[2] 苏芸.中学物理探究式实验教学研究[J].福建基础教育研究,2009(02):106-108.

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