翻转课堂教学模式在高中地理教学中的实施与思考

2018-04-22 01:31:58 科教导刊·电子版 2018年34期
关键词:翻转课堂教学模式高中地理教学新课改

张添贵

摘 要 近几年新课改的不断发展,教育界越来越多的人开始意识到翻转课堂教学方法的重要性,翻转课堂是指互换课堂与课外学习时间、互换学生与教师的课堂地位,让学生占有学习主动权,老师是被动状态。目前新课改的深入发展,给高中院校的教育模式带来全新挑战和体验,这种教学方法可以有效提升学生参与学习的积极主动性,让学生形成自主学习的能力,利用课外时间学习课本内容,分组探讨教材的知识,做到在课前就能自主完成学习,而在课堂之上,学生要与老师共同解决理解不了的问题。由此一来,教师可以利用课堂时间带领学生学习更加深层次的问题。

关键词 翻转课堂教学模式 高中地理教学 教学改革 新课改

中图分类号:G632文献标识码:A

地理学科的学习就要求学生具有一定的探究能力,才能更好掌握地理知识。传统高中地理教学期间学生在课堂中处于被动接收知识的地位,将无法提升学生的学习兴趣,也会严重阻碍学习成绩的提高,这就会直接影响地理老师的教学和课堂学习效果。如果教师运用翻转课堂教学模式,使得学生成为课堂学习引导者,能在一定程度上提升学生的学习兴趣,帮助教师更好进行教学活动,培养学生协作意识。对于此,高中地理老师就要转变传统教学模式,灵活运用翻转课堂的教学模式,通过转换学生与老师的角色、转换课堂地位的方法有效提升地理课堂教学效果。

1翻转课堂教学模式的意义

翻转课堂也可以称之为“颠倒课堂”。早在20世纪初期,国外某两名老师为了帮助因事由缺课的学生补课,想出一个办法,他们将自己的上课全过程录制下来并上传至网络,便于学生查阅和学习,录制包括课堂演示的课件和教师讲课的声音。意想不到的是该举动收获了意外的教学效果,学生们也认可教师的这种教学方式,这就是最初的“翻转课堂”。近几年国内外教育界对于翻转课堂并没有统一定论,从字面意思来看,翻转课堂就是互换课堂时间与课外时间、互换学生与老师的课堂地位,鼓励学生课前学习教师的讲课视频,之后在课堂之上与教师共同探讨相关知识的疑难之处,是现代一种与时俱进的创新型教学方法。

2高中地理使用翻转课堂教学模式的重要性

近年来,我国教育界开始推行翻转课堂教学模式,且有了一些教学经验,但是这种教学经验主要来源于理科的实践。我们都知道理科的理论知识较系统化,知识点全面明确的罗列在教材上。理科教师使用翻转课堂模式教学时,可通过播放视频或将概念、例题等展现出来即可。相比而言,文科教师在教学期间较难进行“翻转”,这是由于文科的知识较感性,概念和例题少,需要学生与老师勤沟通,共同进行分析和探讨。

高中的地理学科相比其他文科而言较为抽象,需要文科生有较好的思维逻辑,所涉及的知识原理和规律涉及范围较广。地理老师在传统高中地理课堂教学期间,只是向学生们讲解地理学科的理论知识点等,却很少带领学生探讨生活中的地理事物、地理现象的实际发展变化等。使得大部分学生虽然能熟练的背出各种地理知识,但与知识点相关的考题却无法做对,出错率较高,这是由于地理老师在上课期间并没有过多拓展地理知识,使得学生既无法掌握地理知识点,又无法联系实际进行灵活运用,进而大大降低了学习效率,因此也会影响到学生的学习积极性。

在使用翻转课堂教学模式进行教学期间,地理老师将内容较为抽象复杂化的地理知识制成教学视频,从而提升教学的生动趣味性,使得学生提升学习自信心,更加积极主动的投入到地理学习当中。学生要按照自己课前的理解和学习进度有针对性地观看视频,带着思考和问题进行学习。遇到读不懂、想不通的地理知识内容,可以反复观看,便于自己加深印象、强化理解。对于那些疑难的地理知识,就等到上课期间与同学共同探讨解答,或是提出来让老师进行讲解,这样全班同学都可以受益。这种翻转课堂教学方法可以体现以学生为本的教学理念,并激发了学生学习地理知识的兴趣,提升学习的积极主动性,从而更快实现教师的教学目标。

3翻转课堂教学模式的具体实施策略

(1)教导学生合理分配自己的课上与课下学习时间。我国的教育事业一直使用应试教育形式,课堂的讲课方式一直是老师讲、学生听,老师设问、学生解答。虽然现阶段各教育领域人员提出高中要实行素质教育,但实际进行素质教育的高中院校并没有多少,当地教育局依旧只重视学生的考试成绩。为有效提升学生的考试分数,地理老师占用学生的课余休息时间、为学生布置大量课后练习和作业等,以期提高学生的学习能力。如果高中地理老师使用翻转课堂的教学形式便会轻松许多,教师给学生留出充足的时间,让其能够进行预习和自学,如此一来教师也无需占用学生课余时间或布置超负荷的练习等,就可以有效提升学生的学习效率。

(2)使用多媒體设备辅助地理教学活动。要想有效运用翻转课堂教学形式提升地理教学效果,翻转课堂的应用要有互联网和计算机设备的技术支持,就要求教师要掌握操作计算的能力,熟悉计算机实用知识,教学课件的设计好坏或多或少的会影响学生的学习效率。

(3)全面增强高中地理老师的工作能力和综合素质。在使用翻转课堂教学形式期间,虽然互换了老师与学生的角色,但却需要地理教师具备更高的工作能力。例如,引导学生进行自主探究、理解学生预习期间的疑难处、组织学生的分工合作、设置内容的问题等,给地理老师的教学工作带来全新挑战,这些都是教师在翻转课堂教学模式期间要具备的教学能力。并且随着教师的能力和素质不断提高,翻转课堂教学模式的效率也会越来越高。

4结束语

要想在高中地理教学期间正确使用翻转课堂模式进行教学,就要求教师要不断创新自己的教学理念,这是未来高中地理教学改革发展的必然趋势,也是科学技术发展的历史要求。地理教师要树立以学生为本的教学观念,适当使用翻转课堂模式进行教学,有效提升学生的学习兴趣,激发学生的探究欲,从而真正提升学生的学习效率,实现提高课堂教学效率的目的。

参考文献

[1] 张月萍.浅谈翻转课堂与高中地理教学微视频制作[J].学周刊,2018(22):152-153.

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