中小学英语戏剧教学法 培养学生批判性思维

2018-04-22 01:31:58 科教导刊·电子版 2018年34期
关键词:激情创造力想象力

殷钰琳

摘 要 戏剧是指以语言、动作、舞蹈、音乐等形式达到叙事目的的舞台表演艺术总称。英语教学中的戏剧教学法将戏剧运用到教学活动中,让学生在表演中学习语言。戏剧教学法实施过程中用到的语言、想象力、头脑风暴和激情有利于培养学生的创造力。本文从三个方面具体分析在英语教学中,如何利用戏剧教学法培养学生的批判思维,以期为提升中小学英语教学水平奠定基础。

关键词 戏剧教学法 创造力 语言 想象力 头脑风暴 激情

中图分类号:G642文献标识码:A

戏剧教学法对于英语学习者的语言习得和精神发展有着积极的作用。将戏剧教学法运用于小学英语教学有益于英语课程工具性与人文性的统一,其实施的路径主要有基于教材 文本,渗透戏剧策略;基于经典故事,进行戏剧课教学; 成立英语剧社,编演英语短剧等。而在小学英语教学中,培养学生的核心素养,提升学生思维品质途径之一就是要在学习过程中培养学生独立思考,展开批判性思维,提高解决问题的能力(批判性思维是指评价、对比、分析、判断和综合运用的思维能力)。下面本文从教学中的戏剧表演前、表演中和表演后三部分阐述小学英语教学中如何利用戏剧培养学生的批判性思维。

1利用思维导图理解课文大意,实现批判性思维的阐释任务

因小学生以形象思维为主,思维导图不仅有利于学生对、课文的整体理解,也有利于教师迅速接收学生的思维反馈若发现学生难理解的问题,教师就可以立即给予引导。在一篇文章教学前,先让学生阅读故事本文,然后让他们分组讨论,用思维导图的形式阐述他们对课文的理解。在学生汇报中,笔者发现有的学生把When liars tell truth nobody believes. 中的“When”错误理解成“什么时候”,便给予及时的引导。在两组学生汇报之后,笔者让学生口述并在黑板上画出以下思维导图,使学生清晰理解课文。利用思维导图分析课文人物的性格,勾画事件发展过程、价值取向等,实现批判性思维的“阐释”任务。

在教学中,教师的主要教学精力放在了词汇教学,语法教学,及英语技能表达教学方面上,对学生其他方面的发展重视不够。所培养的学生也都是模仿性的学生。他们善于模仿,而不善于创新,这种人才培养与我国创新型人才培养的目标是相违背的。中学英语教学重视语言能力的训练,轻视思维能力的培养,多数教师在课堂上的工作是进行知识的讲解,进行文本内容表层意义的分析,对文本内涵缺乏深入挖掘,文本思想和内涵的挖掘教师是不重视的,这种现象,导致学生普遍缺乏深度思考问题的能力,缺乏批判性思维能力。?教育的重点是培养创新型人才,要培养这样的人才,中学英语教师只重视语言知识的传播是不够的,要能够立足学生批判性思维能力的培养,能够在英语教学中,积极引导学生深入地分析问题解决问题,而不是简单的接收问题,接受知识,这样,英语教育才能实现创新,创新型人才培养目标才能够真正实现。

2戏剧教学的具体落实

戏剧法正是一种在激情中学习的方法。戏剧即交际。真正的交际中,谈话是带着感情的。在一出戏里我们是有目的地进行交际——我们随着戏剧的内容被卷入情景:我们情绪激动地谈话, 我们带感情地谈话。情绪的波动会带来意想不到的即兴创造。情绪是思考的引发剂。激情可以帮助思考,悲愤也可能促进创造,最不好的倒是那種对任何事无动于衷的态度。

学生在戏剧表演中需要及时对答,边说边想,情绪随着情境上下波动,往往会由于表演激情的触发而灵光一闪,自由而合理地进行创造性的临场发挥。

在戏剧排练和表演中,学生不仅要对戏剧中的台词有清晰的理解,还需要对剧本中扮演者的神态、肢体上的配合有清晰的理解。学生透过剧本对诚信有了深刻的思考。当学生能够流利地说出所排练的英语戏剧台词时,当他们自己精心排练的表演动作能被同学接受和老师认可时,学生会从内而外生出对英语学习的喜爱,同时对自己英语学习的成果表示认可,对自己英语学习的能力充满自信。戏剧教学让学生产生自我认同感的批判性思维,形成乐学、善学的学习品质,促使学生自主发展。戏剧表演教学方法需要学生之间进行小组合作。小组内的成员必须团结、互相帮助。本课戏剧表演中设计了评价、互鉴的环节,以拟定的标准进行学生自评互评、教师评价、互相借鉴。同时评选出最佳演员、最佳语音、最有默契小组等奖项。通过多种渠道的评价培养学生认可自己、认同他人的批判性思维品质。戏剧表演完后,引导学生回归课本,讨论故事情节。

3分析文本,厘清观点,培养批判性思维的分析能力

分析、评价是批判性思维的重要内容。学生在读的过程中不能只是被动地接收信息,更应该主动、积极地思考,对所读内容进行充分的分析,然后形成自己的态度和观点。在本课教学设计中,笔者通过提出以下问题来引导学生剖析自己的观点,并加深对课文的理解。在戏剧中,在真实性和准真实性的具体场合的情形和景象中,学生能更加容易理解所传递的信息,触景生情,激活思维,激发表达思想的欲望。马克思曾说:人的激情是人一种有始有终的机械运动。当人受到激情触发的时候,思维也处在最活跃的状态,这时的创造力最强。古代哲学家柏拉图和亚里士多德都十分重视情感的作用。他们都曾表示当人们对某个问题产生兴趣和热情时,他们就会开始积极思考,充分调动自己的创造力去解决问题。教育学家也认为:缺乏情感的学习,不是真正的学习,几乎所有的认知行为,都有感情的成分,两者相辅相成,不可分割。教育的伟大功能就在于使情感与知识结合,只有这种结合,才能发展个性,使身心成熟,才能形成创造力。

4结束语

综上,在英语教学中,我们要落实戏剧教学的新理念,让戏剧促进学生的英语学习,在英语教学中渗透学生习作能力的培养,采用不同的方法引导学生去学习。这样,学生的英语水平才能在教学中得到更好、更快的发展。

参考文献

[1] 刘哲君.教育戏剧在小学英语教学中的应用探究[D].济南:山东师范大学, 2012.

[2] 宫文胜.戏剧教学法运用于小学英语教学的三条路径[J].江苏教育,2015(45):125-126.

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