少数民族学生学好动物医学专业的影响因素分析

张 毅，王菊梅，侯 宇，罕柯孜·阿卜拉，苏战强

（新疆农业大学动物医学学院，乌鲁木齐 830052）

我国是一个拥有56个民族的国家，各民族协调发展是保证国家更好更快速发展的重要条件，而高校大学生又是国家的未来和希望，少数民族高等教育一直是党和政府关注的焦点［1］。新疆土地面积为 166万 km2，有维、汉、哈、蒙、回、柯尔克孜等13个主要民族，少数民族的受教育程度高低，直接影响着新疆现代化的建设。而新疆是畜牧业大省，动物医学专业人才的培养，尤其是少数民族动物医学人才的培养，对新疆畜牧业的发展具有重要意义。因此，了解少数民族学生学好动物医学专业的影响因素，制定合理的措施，从而提高少数民族学生对动物医学专业课的理解和掌握程度显得尤为重要。笔者主要从影响少数民族学生学好动物医学专业的各个因素（学生的学习主动性、兴趣爱好，以及自学意识程度、自学能力、动手能力、教师的讲授水平、课堂纪律、考勤等）着手，通过调查问卷的方式来进行梳理分析，期望为今后提高动物医学专业少数民族学生的学习效果提供参考。

1 调查对象与调查方法

采用问卷调查研究法确定调查对象。以新疆农业大学动物医学学院2013、2014级4个民族班的80位学生为调查对象。

通过问卷调查的方法了解和掌握少数民族学生对于动物医学专业的认识和理解以及对于动物医学专业教育过程中影响的因素。问卷设计了5个问题，具体的问题如下：

①学生对动物医学专业的喜欢程度。②你认为对你学习好动物医学专业最重要的因素有哪些？（可多选）；③学不好动物医学专业的原因统计表(可多选）；④动物医学专业知识掌握程度调查表；⑤学生对老师讲课的掌握程度调查表。

2 结果与分析

参加该次问卷调查的80名学生当中75%的学生喜欢动物医学专业，12.5%的学生不喜欢，12.5%的学生不清楚。从性别上来看，男生有32人，占40%；女生有28人，占35%；男生比女生高5%。不喜欢动物医学专业的有10人，占总人数12.5%，其中，男生有6人，占总人数的7.5%；女生有4人，占5%；男生比女生多2.5%。不清楚自己是否喜欢动物医学专业的有10个人，其中，男生有2人，占总人数2.5%，女生有8人，占10%。由此可见，大多数受调查的学生喜欢动物医学专业，男生比女生多；而不清楚是否喜欢动物医学专业的女生占大多数。结果见表1。

表1 学生对动物医学专业的喜欢程度

为了解动物医学专业的学生喜欢本专业的原因，以及研究分析他们认为学好动物医学专业最重要的原因和影响学好动物医学专业最大的困难，从而为提高教学质量、减轻学生的压力等方面提供参考。笔者在问卷调查中设计了几个问题，见表2。

表2 你认为对你学习好动物医学专业最重要的因素有哪些？（多选题）

表2显示，学好动物医学专业最重要的因素笔者列出以上10个选项，其中，最大的因素是个人兴趣爱好和是否有较多的实践机会，80个人当中66人选了个人兴趣爱好，占82.5%，这其中大部分学生是自愿报考本专业的。63名学生认为提供更多的动手机会是学好动物医学专业的重要因素之一，占78.75%。通过随机采访10名学生，52.5%的学生在校期间根本不喜欢或者对动物医学专业不感兴趣，而接触实习后通过深入了解本专业和发现本专业优势所在，并开始感兴趣。注重培养学生的兴趣爱好，才能从根源上解决学生对动物医学专业的认识问题，也说明通过实践从根源上认识动物医学专业，从而培养学生的兴趣爱好，是学好本专业的最有效途径。

其次，被认为影响学好该专业的另一大因素是提高个人自学能力。63名学生认为提高学生的自学能力也是学好动物医学专业的重要因素，占78.75%。在参加随机调查的80名学生当中只有16名学生有自学的习惯，占20%。有偶尔自学习惯的学生有32名，占40%。而大多数学生没有课余自学的习惯，有52人，占65%。由此可见，在受调查的学生中有自主学习习惯的学生比较少。52名学生认为老师安排学生查资料的作业也是帮助学好本专业的因素，占到总人数的65%。参加该次问卷调查的80名学生当中47名学生能独立完成作业，占58.75%。一直有自学习惯的学生，他们通过自学，查看杂志，登录专业相关网站学到更全面的、综合性的专业知识，课后作业也完成得相当出色和轻松。11名学生不能独立完成作业，占13.75%。偶尔独立完成作业的有22名，占27.5%。独立完成作业的学生比不能独立完成作业的同学多40%。总体来说，学习主动性较大程度上是影响学好动物医学专业的因素之一。51名学生认为学校加强学生对动物医学专业和专业发展前景的认识有助于提高学生的积极性，占63.75%。说明绝大多数少数民族学生对动物医学专业和本专业的发展前途不够了解，从而使得学生误认为自己对本专业不感兴趣。因此，让学生充分深入地认识动物医学专业，激发他们的兴趣爱好，是学好本专业的前提。46名学生认为减轻课程压力有助于提高学习效率，占57.5%。该专业的专业课程较多，课程安排也比较紧，动物医学主要专业课程有动物解剖与组织胚胎学、动物生理学、动物生物化学和兽医病理学等18门课程。因此，学生课业负担比较重，课堂所讲内容无法完全消化。39名学生认为老师管好课堂纪律，提高教学质量，严格考勤可以提高学生的听课效率，占48.75%。第8项中，35名学生认为课堂上能发表自己的意见可以加深对知识点的考虑和认识，占43.75%。第9项，34名学生认为老师讲课水平高低也是影响学生对该门课程掌握程度的重要影响因素，占42.5%。第10项中，24名学生认为提高自己的语言能力（汉语水平）是理解掌握专业课程的前提，占30%。虽然汉语水平能够影响学生对知识点的理解，是学好动物医学专业课必要条件之一，但学好汉语或者学生的汉语水平高，是否就能学好动物医学专业课，还是会受到多种因素的影响［4］。

为了使少数民族学生更好地掌握动物医学专业知识，笔者对影响少数民族学生学好动物医学专业因素进行了问卷调查（见表3），对学生而言并不是汉语水平越高，专业课成绩就越好，即汉语水平与专业课成绩之间并不是绝对的正比关系［2］。

表3 学不好动物医学专业的原因统计结果(可多选)

表4 动物医学专业知识掌握程度调查结果

表5 学生对老师讲课的掌握程度调查结果 人

通过对表3的调查发现，没有动手机会、课程内容太多而缺乏实践锻炼和对动物医学专业发展前途感到渺茫等消极的因素最终导致学不好动物医学专业。而缺乏实践，理论课的压力大和对动物医学专业发展前途感到渺茫是主要的影响因素，占52.5%。第3项中30人觉得汉语水平不好，上课时听不懂而学不好，占37.5%，说明学生在中学阶段构筑的汉语知识结构差异是造成在大学专业学习阶段学习效果迥异的先天性因素之一。对学习者个体而言并不是汉语水平越高，专业课成绩就好［4］。第4项中25人觉得自己不感兴趣动物医学专业，占31.25%。第5项中23名学生觉得动物医学专业学习和工作环境不好，不愿意动手，占28.75%。第6项中17名学生认为老师讲得不好，占21.25%。通过这些数据可以看出，比其他选项的比例明显少。第7项中16名学生录取本专业是家人意见或是调剂过来的，占20%。最后一项中10名学生不喜欢动物或者害怕动物，所占的比例跟其他项比明显偏低，占12.5%。

表4考察的是学生对专业知识的理解和语言表达之间的关系。由表4可见，A选项和D选项的人数相近。不理解专业知识，也不能用汉语表达和基本上理解专业知识，也基本可以用汉语表达的学生人数相近。基本理解专业知识，但不能用汉语表达的学生有26名，占32.50%，比其他选项明显的多。可以用汉语表达，但是不理解专业知识的学生有21人，占26.25%。理解专业知识和可以用汉语表达的学生有16名，占20%。不难发现，受调查的学生当中汉语水平较好和汉语水平比较差的学生均占少数，而汉语水平一般的学生占了大多数，说明上专业课时，语言交流的障碍和专业知识的欠缺是造成对专业知识不理解是绝大多数学生的难题。

表5考察的是学生上课时，对教师所讲内容的接受、掌握情况。5个学生几乎不了解老师所讲的专业课知识，占6.25%。掌握一半以下专业知识的学生有26个，占32.5%。老师讲动物医学专业课时能基本理解的学生有47名，占58.75%。可以完全理解的学生仅有2名，占2.5%。由此可见，对上课时教师所讲内容，绝大多数学生基本上可以掌握，较少部分学生不能掌握。

3 讨论

通过以上大量数据对比的结果充分说明，影响少数民族学生学好动物医学专业的最主要因素依次是兴趣爱好、社会实践，提高动手能力、学习的主动性和学生的意志以及学生的汉语水平在较大程度上影响着少数民族学生学习动物医学专业课的效果。参加该次问卷调查的80名学生中，已经拿到中国少数民族汉语水平等级考试（MHK）四级甲等的学生有11名，占13.75%，MHK四级一等的学生有11名，占13.75%。MHK三级甲等的学生有25名，占31.25%。MHK三级乙等的有21名，占26.25%，目前为止还没考过的学生有12名，占15%。85%学生的汉语水平基本能够满足专业课学习的需要。对于动物医学专业的学生来讲学好动物医学最重要的是学生的兴趣爱好，因为学生有足够的兴趣才有动力学好动物医学专业。学生对所学专业足够了解和感兴趣，才会认真听讲，积极配合老师，下课后自主学习，积极地参加实验课和社会实践活动，登录动物医学相关的网站扩大自己的专业知识，才会进一步提升专业知识的掌握程度。少数民族学生预科一年的学业结束之后，其汉语水平的提高完全依赖于学生的自学能力；另一方面也表明高校汉语教学中没有更好地利用汉语学习的交际性原则，从而使少数民族学生汉语水平提高速度慢，使得结果不太理想［4］。汉语教学对少数民族学生来说是第2语言教学［5］，所以少数民族学生要努力提高自己的专业汉语水平，上课时认真听讲且主动向老师请教，如果不明白的内容下课之后继续向老师请教或者与汉族同学一起讨论分析［6］。在条件允许的前提下建议动物医学学院开设与专业联系紧密的专业汉语课。专业汉语课在语言上实现术语从维吾尔语语码向汉语语码的转变，在专业知识上从知识的学习、积累转向对知识应用的学习，起到较好的桥梁作用［7］。因此，对学生而言，在努力培养学生的兴趣爱好的同时也要注重学生的汉语水平的提高，给予学生适当的动手机会，多接触实践，激发主动学习的积极性，加强自学能力［8］。对授课老师而言，关心学生、照顾学生、拉近跟学生之间的距离，建立良好的师生关系，也要重视激活［9］、启发学生学习动物医学专业的兴趣爱好，引导学生掌握有效的动物医学专业的学习方法提高自学能力，更要重视根据不同学生的不同特点教育培养学生的兴趣爱好、克服语言方面的困难、积极向上的学习，让学生在学习中的消极因素转变为积极因素，使少数民族学生学习动物医学专业课收到事半功倍的效果。只有这样才能大幅度提高少数民族学生学习专业课的效率和效果［2］。

4 小结

通过以上大量数据对比的结果充分说明，影响少数民族学生学好动物医学专业的最主要因素依次是兴趣爱好、社会实践，提高动手能力、学习的主动性和学生的意志，以及学生的汉语水平在较大程度上影响着少数民族学生学习动物医学专业课的效果。对学生而言，并不是汉语水平越高，专业课成绩就越好，即汉语水平与专业课成绩之间并不是绝对的正比关系。

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［1］向锦程.少数民族教育优惠政策面临问题探析［J］.教育文化论坛，2015（4）：128-132.

［2］李慧兴.非智力因素对少数民族学生学习专业课的影响［J］.新疆教育学院学报，2011（4）：74-77.

［3］裔妍.怎样教少数民族学生学好普通话［J］.新疆经济管理干部学院学报，2001（3）：63-64.

［4］高建平.南疆高校少数民族大学生语言态度和语言能力调查研究［D］.喀什：喀什师范学院，2012.

［5］罗文伟.影响少数民族高职护生专业课学习因素调查及对策［J］.卫生职业教育，2010（5）：103-104.

［6］古丽娜·巴克，热西提·阿不都热依木，米热古丽，等.新疆少数民族学生专业汉学习在专业课教学中的重要性［J］.教育教学论坛，2016（23）：146-147.

［7］李慧兴.少数民族学生专业课学习的影响因素调查研究——以新疆工业高等专科学校为例［J］.新疆职业大学学报，2011（6）：68-70.

［8］阿依夏木·阿不力米提，阿布列孜·艾木都.影响少数民族学生汉语听力教学质量提高的因素及对策［J］.西部素质教育，2017（3）：127.

［9］张从容.提高高校课堂教学质量的对策研究［J］.黑龙江高教研究，2007（12）：170-172.