浅谈小学音乐教育中创造性的培养

裴祚楠

摘 要：在强化素质教育的背景下，小学音乐教师要在小学音乐教育中强化对小学生进行创造意识、创造性思维的培养，使其全面发展。

关键词：小学；音乐教育；创造性；培养

在小学音乐教学中培养学生的创造性是非常必要的，也是当前素质教育的要求。通过不断培养学生的创造潜能可大大提升其音乐素养，从而在整体上对于提升学生的人格素养有积极作用。作为一名音乐教师，应注意对学生的这一潜能进行挖掘，了解学生的需要，选择合适的教学方法来吸引学生的注意力，从而培养其音乐学习兴趣，为学生创造一个良好的音乐学习氛围，让学生能够积极主动地参与到学习过程中，不断激发学生的创造意识，提高其创新能力。那么，具体究竟该如何做呢？笔者认为不妨从如下几方面着手：

一、利用创编表演动作激发学生的创造意识

小学音乐课改教材，尤其是低年级教材上的歌曲大多比较简短，歌词生动形象、富有童趣、容易掌握，小学生活泼好动，在音乐课上让学生“动”起来，也是合情合理的。因此，每教会学生一首歌后，我都会设计一些与歌词、旋律相吻合的表演动作，借此来激发学生的学习兴趣，并在他们的兴奋点达到高潮时请他们根据老师的动作自己创编新的动作，培养他们自主创编的意识。这有助于识字不多的低年级学生加深对歌词的理解和记憶。通过教师长期的培养，学生的创造力会得到明显的提高。

二、多种方法联用培养学生的想象力和创造性思维

在音乐教学中，我很注意想象力和创造性思维的培养。通过平时工作中的积累，我总结出几种有助于培养学生想象力和创造性思维的方法：

1.觉体综合法

学生在音乐学习中需要调动起多种感官，在听的同时还要用眼睛用心地看，并且需要用手打出节奏开口唱。这样就综合运用了多种感官，学生的思维能够和各器官协调配合。例如，在课堂上将口风琴引入，让学生充分运用手、眼、口、脑，能够有效地记住乐谱，并能很好地掌握节奏。综合感官学习能够让学生的思维更加活跃，有利于激发学生的创新思维，从而为学唱歌曲打下坚实的基础。

2.情境教学法

情境教学法包括创设问题情境、语言描述情境、图画再现情境等。比如在进行C大调音名、唱名的教学中，为了让学生更加简单明了地记住这些音乐符号，我用“蜜蜂采蜜”的游戏激发学生的兴趣，首先在一幅画有七朵鲜花的图画中，老师在它们的花蕊中写下了七个不同的音名，并将其分给七个小组的同学。当听到音乐响起的时候，学生会随着节奏做出动作，并能够很好地辨听音符，为小蜜蜂找到它们对应的花朵采到蜂蜜。这个游戏使学生非常兴奋，也增强了竞争意识。这样创设情境的教学方法把死板的音符演变成他们更容易接受的实体，使他们的想象从平面的音符转变为立体的音乐童话。在平时的教学中可将多种情境教学联合起来使用。

3.假设推测法

学生在学习中若能充分运用假设推测法，学习便会轻松得多，理解也会深刻很多，还能提高自己的创造能力。如学唱了歌曲《小红帽》后，请同学们开动脑筋，设想“假如自己是小红帽会不会看到太阳下山就马上回家”，推测一下“遇到大灰狼或坏人时会怎样做”。通过简单的提问，让学生充分发挥想象，在不一样的回答中得到不同的答案，对学生进行思想教育的同时对于不同的答案都给予相应的鼓励，充分发挥其创造想象力，从而使其想象力与实际生活相结合，让学生明白“虽然想象和现实存在差距，但是要敢于想象”，使其创造性思维得以培养。

三、利用“成功体验”调动后进生参加创造性活动的积极性

教师要善于发现后进生中细小的含有创造因素的思维或在律动、歌曲处理、歌曲表演等活动中表现出的独特的想法，对于学生的良好表现教师应能够及时地给予鼓励与表扬，让学生能够体验到成功，从而进一步激发学生的创造性思维，使其自我成功的体验得到强化。每个孩子都爱表现自己，教师应在平时抓住学生的这一心理，多为学生创造表现自己的机会，让学生在课堂内外都能充分地将自己的潜能表现出来。同时，在学习过程中应创建一套适合师生创造性思维发展的活动原则。具体包括让学生学会虚心接受别人提出的宝贵意见，并能够将自己的新观点发表出来等。这样才能够调动起学生学习与创造的积极性，在课堂上形成愉悦的氛围，利于学生创造性思维的发展。

通过对小学音乐教育中创造性培养的研究，学生主体地位得到进一步落实，学生能独立处理作品，发表自己的见解，敢于质疑问难；激发了学生的学习兴趣，使其个性得到培养，学生的音乐天赋有了自由发展的空间。在自主学习教育理念的指导下，应不断培养学生的音乐学习主动性及创造性思维，让学生充分发挥自身的主体作用，从而促进音乐素质的形成与发展，最终让学生形成完美的人格。

参考文献：

[1]向华梅.浅谈中小学音乐教育对学生创造力的培养[J].北方音乐，2016，36（17）：107.

[2]邵君.浅谈小学音乐教学中如何培养学生的创造力[J].教育，2016（11）：19.

编辑 赵飞飞