小学写作教学现状与对策

尹冬燕

摘 要：一个学生的写作能力是其综合素养的表现，语文教师应重视写作教学。然而实际现状是大多数小学生的作文缺乏真情实感，缺乏个性，因此有必要认真研究一下写作教学的现状，并在此基础上提出一些对策，切实提高小学生的写作能力。

关键词：小学；写作教学；现状；对策

小学语文新课程标准中指出我们教师要引导学生明白写作是为了自我表达和与人交流。可是调查发现小学生写出来的文章内容空洞、言之无物，缺乏真情实感，越来越偏离写作本身的含义。通过小学生的写作现状也暴露出我们写作教学的一些现状，具体如下：

一、小学写作教学的现状

小学生的写作主要还是需要我们教师有效的引导，但是写作教学中还存在着一些不符合新课改要求的现状：

现状一：姑息和纵容了小学生写作中没有真情实感的现象

不少教师评阅学生的作文，不管其内容是否符合学生的生活实际，只要其表达形式符合逻辑要求就给予高分，更有甚者，对其中精彩的部分还给予表扬。例如有一个学生的作文中声泪俱下地表达了他对已故奶奶的思念之情，文中写了他奶奶是如何对他好，他是如何思念奶奶，祖孙情意感人至深，但是现实情况是他的奶奶还健在，这样的作文不仅被评为优，还作为范文供其他学生学习。而对于那些写真人真事，表达真情实感，但是缺乏新意的文章，却给予低分。

现状二：忽视培养学生独立思考、独立写作的能力

写作是有感而发的，是要在认真观察、认真思考之后，通过构思，通过立意，经过学生独具匠心的组织语言而呈现出来的。可是许多作文指导课中，教师一般都是给出学生几篇范文，从选材立意、写作特色到遣词造句，教师都会完整地加以叙述和分析，并不是学生结合自己的实际独立发现文中的写作技巧的。教师这样越俎代庖的结果就是学生不会学以致用，不会独立构思，不会独立写作。

二、小学写作教学对策

要改变以上写作教学现状，我们教师必须以新课改理念为指导，转变传统的应试教育写作教学理念，切实发挥写作本身的功能，引导学生基于真实的观察、真实的感受、真实的经历进行写作记录和表达。

对策一：开展多种实践活动，丰富学生的写作素材

我们教师可以组织丰富多彩的实践活动，来增加学生的情感体验，使得他们有话可写，有内容可表达。首先，开展多种形式的竞赛活动，例如拔河比赛，鼓励学生自主结组，自主制定比赛规则，自主选举裁判。例如不同主题的辩论赛，如以网络是一把双刃剑展开论述，甲方辩证网络带给我们的便捷，乙方辩证网络带给我们的负面影响；如以好的成绩是由学生个人以外的因素决定的还是学生本人的个人因素决定的。例如仿照“我是演说家”举办的演讲比赛活动。例如仿照“诗歌大赛”组织的背诵古诗的比赛等等。通过不同形式的竞赛活动，引导学生增长见识，拓展视野，陶冶情操，丰富写作素材。其次，组织学生走出校门，去参观博物馆，参观农场，参观学校附近的名胜古迹；组织学生走近大自然，感受春的欣欣向荣，夏的热情似海，秋的硕果累累和冬的白雪皑皑；引导学生细致观察生活中的一草一木，感受生活中的点滴变化，并将观察、感受到的和心中所思、所想的用文字加以记录和表达。这种实践引导不仅培养了学生良好的学习习惯，还丰富了学生的写作素材。

对策二：加强与学生的情感沟通

写作是表达情感的一种方式，可是有很多情感学生不愿意和老师分享。他们或是害怕教师的批评，或是觉得难为情。有一次的写作教学题目是“记一件有趣的事”，我发现一名学生时而紧皱眉头，时而偷笑，时而叹气。我走上前说：“怎么了，什么事情让你这么纠结？”这名学生低头不语，仿佛我在批评他一样。“没事的，老师就是想知道什么有趣的事情让你如此难以下笔，你尽管说就可以了。”这名学生抬起头来说：“老师，我记得小时候我以为铅笔也可以种出来，我就把削出的铅笔皮种在了妈妈的花盆里，并且经常给花盆浇水，而且天天询问妈妈为什么铅笔还没有发芽，妈妈说那是因为还没有到季节，种子到春天才会发芽的，到秋天才会结出果实。于是我依然天天给花盆浇水，结果到春天，花盆里真的长出了绿芽，我以为是铅笔呢，可高兴坏了，于是更加勤奋地浇水，可是到秋天这颗植物开出了小花，并没有结出铅笔，我也知道铅笔不是种出来的，这算是一件有趣的事情吗？”看着他那天真的眼神，我说：“这当然算是一件非常有趣的事情了，你加以生动详细地表达会更加有趣，比如你想象植物结出铅笔后的情形，想象你用自己种出的铅笔写字的情形等等。这样就更能表现出童真、童趣的一面，是不是啊？”我们教师要站在学生的角度，多与学生进行情感沟通，使学生敢于把心中的各种情感通过写作表现出来。如果我们教师不注重倾听学生心中的想法和愿望，不尊重学生的真实想法，那么他们只能用假话、空话来敷衍写作了。

综上所述，我们的寫作教学要回归写作本身的功能，要引导学生我手写我心，要创设丰富多彩的实践活动，结合学生的实际生活，通过多种形式的写作练习，切实提高学生的语言组织能力与表达能力。

参考文献：

[1]黄美燕.小学语文写作教学中存在的问题与对策[J].初中生优秀作文，2015（22）.

[2]刘婷汇.小学语文习作教学的问题透视及解决策略[J].亚太教育，2015（10）.

编辑 高 琼