不动笔墨不读书

李彩丽

摘要：谈小学生阅读批注能力的培养 《语文课程标准》强调“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”，“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”。

关键词：小学生阅读;批注能力

批读式阅读方法有利于学生进入自己独立的阅读世界，自主学习，精心思考，深度思维，展开想象，形成观点，提升认识，达到“学贵自得”。西师版教材就在精读课文和略读课文之间，设置了批读课文，把精读课文需要掌握的知识和方法分散渗透在批读课文中引导学生逐步感悟语言，掌握阅读的方法，领悟学习策略。批读课文是精读课文的另一种呈现形式，其批注点是教学的重点，与精读课文相呼应体现读和写的目标。教学中要抓住重点，在学生充分自主阅读课文的基础上，引导进行思考、想象、理解、运用和学习读写知识，掌握方法。

然而目前大部分课堂“圈点批注”的阅读实效性不强，拿起学生批注的书，我们看到大部分学生大段大段地画线，囫囵吞枣似的写一两个词;或只画一两句话，一两个词，写一句简单的、不痛不痒的理解;或就事论事，眼界狭窄，不深不透，打动人心的个性化理解凤毛麟角，直接影响阅读的质量。如何在阅读教学中让学生有效批注，培养小学生的批注能力呢？我就以《一棵橡树》为例，谈谈对批读文教学中小学生批注能力培养的一孔之见。……