“大拇指”行动：指向幸福的家校共生体系

孙洲 谢奕崇 祝伟娟

〔摘要〕家庭合作是大教育体系中的一个不可或缺的组成部分。在为社会培养人才的过程中，学校单方面的力量在现代教育的生态环境中显得非常薄弱，单靠学校已无力撑起一个完美无缺的教育空间，这就需要学校进一步确立科学的教育发展观，重视与家庭教育之间的融合、协作，努力培养学校改革与发展的新的增长点。浙江省温州市实验小学结合自身所具备的三大优势：智力资源丰富、物力资源雄厚与精力资源充足，打造了具有学校特色的家校合作品牌——“大拇指”行动，并在此基础上打造出FM幸福力精品课程，提出了363成长模式，有效地提升了家长教育理念，与学校教育形成强大合力。

〔关键词〕“大拇指”行动；家校合作机制；FM幸福力课程；363模式

〔中图分类号〕 G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2018）11-0054-05

随着我国教育的改革与发展，“以教育的社会化和社会的教育化为主要标志的大教育体系正在逐渐形成，其纵向特点是全人生教育，或称终身教育；其横向特点是家庭教育、学校教育和社会教育的三位一体。”对于学校教育而言，家长是重要的社会资源，建立健全家校合作育人机制，是现代教育治理体系中无法回避的课题。

美国学者兰根布伦纳和素恩伯格把参与学校教育过程中家长角色分为三类：（1）作为支持者和学习者。有关研究发现，当家长以这种角色参与学校教育时，他们能成为其孩子有效的家庭教育者，家长的自信心以及家长对其孩子和自身的教育期望都能随着参与有所提高。……