翻转课堂在环境监测课程中运用面临的挑战与建议

张倩 洪俊明

摘要：翻转课堂作为一种新型的教育模式，能够有效地将教学中单向的知识传输转变为师生互动的双向学术交流。该教学模式的成功实施，依赖于网络基础设施建设、教师素质与学生学习积极性等因素。本文以环境监测课程为例，系统阐述了翻转课堂在环境类课程教学中可能遇到的挑战，并提出相应建议，以期借助翻转课堂方式完善传统教学模式。

关键词：翻转课堂；运用；挑战；建议

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）17-0227-02

教师的职业自古就有，其职能至唐代韩愈的《师说》为止，有了明确的界定——“师者，所以传道授业解惑也”。在传道、授业、解惑这三个教师的基本职能中，“传道”是指以身作则，对学生的人格进行塑造；“授业”指向学生传授基础知识与基本技能，是学生学习的基础阶段；“解惑”指针对学生在学习过程中遇到的困惑进行解答，是学生对于知识的吸收与内化的最重要阶段[1]。进入近代教育以来，教学开始作为一门专业从其他行业中分化出来，教师职业由传统的“官师一体”向职业化转变。而规模化的学校教育导致教师职能主要体现在“授业”这一阶段，课堂以教师为主进行知识的单向传授，师生互动相对较少，学生对于知识吸收以考试为导向，导致知识结构的不完整。“解惑”则因为学生主观能动性差且缺乏实践等问题涉及较少。而“解惑”这一职能的缺失，导致学生对理论的延伸与应用存在问题。

一、翻转课堂简介

翻……