浅谈导入法在语文教学中的灵活运用

肖武生

课堂上学生的活动在很大程度上依存于师生双边活动时的心理相容，高明的教师总是善于运用独特的开场白来活跃气氛以达到师生心理相容的目的。好的导入语可以明确目的，导入情境，沟通情感，激发兴趣，有不可忽视的教学功能。所以，“善导”的教师，在教学开始时，总是能千方百计地设计自己的教学语言，以激发学生的求知欲，让学生在自然与不自然间被“导入”到课文之中。在教学过程中，主要有以下几种导入策略教授新课。

一、情感激发法

情感激发法，就是指用富有感染力的语言描摹一幅图景或一种意境，从而让学生深受感染，激情澎湃，为情所动。比如，教学课文《南京大屠杀》，可以这样导入：“在这个讲台上站了十个年头，我从来都没有像今天这样沉重过，沉重的不是我的脚步，而是我一颗滴着血的心。我曾经到过南京大屠杀纪念馆，和许多中国人一样，我感受到了从未有过的震撼：30万同胞的血，那堆满人头的画，那杀人后卷了刃的刀和那被穿了胸挂在刺刀上的小孩脸……我的内心除了愤怒就是耻辱！多年来我一直都不敢去回忆那幕镜头，而今天，我的职业让我不得不再次正视这段历史，南京大屠杀，这五个滴血的大字里告诉我们‘历史无法忘却，也不应该忘却，同学们，勿忘国耻呀！”声情并茂的导语会让学生血脉贲张，深深地震憾每个学生的心。这种导入法，能让学生在学习课文以前就对课文有了大体的概念，而且语言极有感情，学生的思维极易跟着教师走，学生的情感极易被激发。