略读课文的教学现状及策略研究

金桂菊

【摘要】略读课文的教学存在着“精读”化、“随意”化、“低效”化的现象，从问题出发，笔者提出略读课文教学的策略和实践的一种模式，以期抛砖引玉之用。

【关键词】略读课文；教学现状；策略和模式

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）31-0031-01

一、略读课文教学的现状及分析

随着课程改革的不断深入，略读课文在语文教学中的地位和作用越来越凸显。然而，目前略读课文的教学普遍存在以下三种现状：

1.略读课文“精读”化。这是略读越位的表现。教师在教学中，普遍认为教材中的略读课文文质兼美，属于“阅读精品”，从而把略读课文教学等同于精读课文教学。词句品析，朗读感悟，积累运用，人文熏陶……教师难以割舍，精雕细琢，使“略读文章”不“略”。有的老师把一课时的教学时间变成两课时，三课时结果造成课时不够，匆匆赶进度，忽略了学生独立阅读能力的培养。

2.略读课文“随意”化。这是略读移位的表现。一小部分老师把略读课文当作可有可无，将其挤出课堂。让学生自学或作为课外阅读材料，至于效果如何，不太关注。一部分老师把略读课文放在课堂完成，但是教师过度放手，很少点拨指导。只让学生自己粗读几遍就马虎了事。究其原因有二：一是教师不重视略读课文的教学，认为不属考试范畴，教与不教无关考察成绩；二是教师对略读的“略”字把握不到位认为略读就是忽略的读，粗读几遍即可。

3.略读课文“低效”化。由于受到教学水平和能力的制约，对略读文本缺乏深入的思考，只满足于解决提示中的问题，忽视略读文本内涵延伸与拓展，无法做到“教略学丰”的效果。