“自主互助，展示反馈” 在小学英语教学中的有效运用

对于“自主互助，展示反馈”这种新的教学模式，“仁者见仁，智者见智”，作为一名小学英语教师的我也积极加入这个课题行列，一边参加培训学习，一边在小学英语教学中不断摸索实践，现将主要收获和同行们交流。

一、学生分组，注重实际

每个学期开学初，我都根据学生的基础知识的掌握情况、学习态度、接受能力和学习潜力，将全班学生按照“组间同质、组内异质”的原则分成四个大组，每个大组又以前后分为两个小小组，简而言之分组方法就是要做到“差异组合、男女搭配”。接着每个小小组选出一个小小组长，培养他们成为老师的得力助手，同时成为各组成员的学习带头人。进行分组时，老师要做到心理有数，要保证每个小小组中各层的学生数要相当，大致在每一个小小组中A、B、C各层均有2个，其中A层次的学生基本功扎实，学习主动，对英语学习有浓厚的兴趣，接受能力强，发展潜力极大。B层次的学生在英语学习上有一定的进取心，但基础不扎实，需要老师督促和引导。C层次的学生基础差，有的学习有障碍，有的对学习不感兴趣，懒于开口，怕吃苦，缺少家庭辅导条件，需要教师时刻关心和监督。

编组完以后，各小小组长负责和组员们一起为小组取名字，明确组规和目标等，并打印出来为今后英语合作学习起到有效的督导作用。

二、教学分组，关注实效

课堂是实施“自主互助，展示反馈”教学的主阵地，如何进行课堂分组、分层施教的操作是“自主互助，展示反馈”的关键，同时也是难点所在。……