引导审美建构，提升语文学习能力

桑洁

《义务教育语文课程标准》提出在小学语文教学中，教师要促使学生提高审美能力。然而在教学实践中，不少教师都忽略了引导学生进行审美建构，而只是将教学的重点放在识字、阅读理解和习作方面。教师要在语文教学中将各种审美教学融入进去，促使学生在提升语文技能的基礎上进行审美建构，这样才能切实提高学生的语文素养。

一、交流感悟，体验情趣

小学语文教学中的审美建构具有情趣性的特点，教师在教学中要注意到这一点。同样的文字如果运用不同的认知方式，能令人产生不同的美感。教师在教学中可以给学生展示多媒体课件，充分调动学生的审美感受，并组织学生就某些问题进行交流，说说自己的阅读感悟。这样的教学能促使学生更好地感受到阅读的情趣，进而提高学生的阅读审美能力。

例如在学习《三打白骨精》时，教师可以先给学生播放事先制作好的多媒体课件，在课件中展现和《三打白骨精》有关的各种影视剧作品中的剧照和《西游记》中的动画人物形象。这样的课件很好地激发了学生的学习兴趣。随后学生在教师的引导下积极地投入到自主阅读中，教师对学生提出若干问题，让学生在探索中自主思考问题，并和同伴进行分享。如可以提出：“你觉得孙悟空是怎样的形象，能在文本中找到相应的词句展现孙悟空的形象特点吗？文本为何要如此描写孙悟空的形象？如果让你来写，你可以用何种方法描写孙悟空的形象？……