因材施教 对症下药

李宵岚

在小学低年级语文教学中，作业的作用是不言而喻的，它既可以帮助老师检测学生的学习效果，也可以帮助孩子巩固已学知识，做到查漏补缺。然而每个学生的智力水平有所不同，学习能力也存在差异。如果语文作业只是一味机械地重复抄写一些基础字词，那么只照顾到了后进生，但是对于学习能力突出的那部分学生來说就显得枯燥无味；如果过分强调能力拓展，进行阅读与写作的训练，则会让后进生感到吃力，进而降低自信，甚至对学习失去兴趣。

因此，进行语文的分层作业显得尤为重要。

一、小学语文分层作业设计原则

（一）以学生为主体

《义务教育语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的自主意识和进取精神。因此，作业作为学习过程中一个重要的实践环节，更应该强调学生的主体地位。教师布置的分层作业要能够激发起学生的动机，让学生能够主动去思考和实践。

（二）从实际出发

首先，作业应该基于教材本身，因为基本技能与基础知识是决定学生能否学好的基础，一切抛开基础知识的练习都是无意义的。要是忽视基础知识而凭空设计一些深层次、高难度的拓展练习，孩子的学习就犹如空中楼阁摇摇欲坠，甚至影响今后的语文学习。

其次，分层作业的设计必须对本班学生的学习情况进行详细的分析研究，了解每一名学生的整体学习情况，将学生逐一归类，再根据实际情况制订出作业方案。……