感受力：语文教学中传统文化元素的开掘与培养

黄年忠

感受力是一个宽泛的概念。从心理素养的角度来看，感受力是指学习者对文本中的相关元素产生的感觉、知觉，进而引发丰富的心理活动的能力。感受力又是一个经验性概念，从学生作为社会人的角度来看，就是学生对外界刺激生成感受的可能性。以传统文化元素为对象，如果学生在包括文本阅读在内的活动中感受到传统文化的存在，并能引发内心的某种共鸣或者思考，那我们就说感受力是比较强的；反之，则是比较弱的。显然，小学语文教学中让学生对传统文化元素的感受力生长，就是语文教师的内在认同与实践指向。

一、传统文化元素感受力培养的社会背景

任何一个有生命质量的民族，都是高度重视传统文化的传承的。具体到小学语文教学的情境中，传统文化除了整体视角下的宏大叙事之外，还包括隐藏于语文学习活动背后的润物无声。但无论是何种教学方式，都需要结合一个时代的社会背景来理解并实施。

2014年，教育部颁发《完善中华传统文化教育指导纲要》（以下简称《纲要》）。《纲要》高举爱国主义精神旗帜，从爱国、处世、修身三个层面对中华民族传统文化进行了高度概括。其中，爱国教育强调的是家国情怀，处世教育指向社会关爱教育，而修身教育则是强调人格修养的教育。应当说，这一《纲要》的发布是及时的。当下的学生处于一个信息多元的社会，网络技术的发展，使得世界变得扁平化。小学生在信息的海洋中往往由于辨别能力的薄弱，因而对一些有悖传统文化的信息无法辨别，显然这会让学生的精神世界黯然失色。……