巧用信息技术，提升小学数学课堂教学效率

李振江 何红芝

【摘要】随着社会的不断发展，信息技术越来越广泛地应用于教学中。信息技术教学因其形象生动、图文并茂及强大的交互能力，越来越受到师生的追捧。而小学数学是一门抽象、枯涩的学科，传统的教学手段已越来越难以驾驭，信息技术教学恰好有效地解决了小学数学课堂中存在的问题，对于提高学生的学习积极性、化抽象为具体、发展学生的思维能力、培养学生良好的行为习惯和高尚的道德情操等方面有着显著的效果。因此，信息技术教学与小学数学地整合，可以有效地提高课堂教学效率。

【关键词】信息技术；数学；学习兴趣；运用

【中图分类号】G623.6 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）32-0158-01

以计算机和网络为核心的信息技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式和学习方式。小学数学教学中，如何把信息技术完美地融入到教学设计中——就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，与教学过程浑然一体呢？

在教学实践中，我有一些看法和做法，在这里和大家一起探讨一下。

一、巧用信息技术，提高学生学习的兴趣

华罗庚曾经说过，对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。创设数学情境，引起学生对学习数学的兴趣，是其中一个重要的要求。那么，为了能引起学生的兴趣，除了教师的行为、语言、教学设计之外，采用多媒体教学也是一个极其重要的手段。

例如：在《加减混合》一课中，我运用计算机设计出多媒体课：

（教学片断）

师：同学们，快看！这是什么地方？（打出课件）

生：美丽的大森林。

师：是啊，大森林里正举行一项特殊的比赛呢？请小朋友也参加，看看谁最棒！

师出示速算题：（略）

生速算出答案。学生每算对一题予以表扬。

在课的开始，复习了10以内的加、减及连加、连减的速算，而这些都是加减混合的基础。（打出课件）

在教学设计上，我并没有设计单纯的口算题，而是利用低年级学生好奇心强，求知欲旺盛，对新事物有着天生的亲切感。

并根据一年级儿童的心理，用他们喜爱的童话故事引入新课，激发兴趣，凝聚精神。通过声情并茂的电教媒体对学生形成刺激，使学生产生“我要学”的心理，进而主动参与学习活动。通过动画、声音、色彩等来创设情境，渲染氣氛，从而主动学习，达到学习的目的。

实践证明，利用多媒体教学，让学生在不自觉中进入学习氛围，效果显著。这样一来，我们利用计算机教学，使学生学得轻松，学得快乐，真正体现了教与学融为一体。

二、巧用信息技术，变抽象为具体

在一年级的教学中，我发现，由于学生年龄小，对一些抽象的问题不易理解，而对抽象数字不是分析综合，可能是用三个手指加上二个手指，三根小棒加上二根小棒等具体的事物形象形成的表象相加出来的，那么他们在教育处中就离不开掰手指。所以在具体教学中，我利用多媒体课件，使教学由抽象到直观，文图并茂，声像毕具，形象生动，启发学生的思维联想。

例如：在讲10以内数的认识和加减法中填未知数时，我考虑到教材内容是学生在小学阶段最早接触到的用括号代替不知道的加（减）数的代数知识，是高年级求未知数X和解方程的初步铺垫，以适应高年级的代数知识的学习。

遵循低年级学生的直观形象思维和具体形象思维占主导地位的思维原则，通过让学生看直观图来理解题意，再看图填算式中的未知数，帮助学生理解填未知加数的含义，有利于学生直观形象地掌握所学知识。

所以在设计课件时，我将其设计如课件中的计算岸上有几只鸭子，图一先出现鸭的总数“8只”，图二中一些小鸭在水中游泳（3只），这样求算式□○3=□，学生在视觉上感觉新奇、形象，从而很快理解减数怎样填。

三、巧用信息技术，发展学生的思维能力

在思维的发展过程中，人类经历了从直观动作思维，具体形象思维到抽象逻辑思维阶段。3—6、7岁是具体形象思维占优势的时期，7岁以后抽象逻辑思维才得到发展。我们一年级的学生刚好处在这样一个具体形象思维到抽象逻辑思维过渡的关键时刻，所以我们在教学中运用多媒体教学，使教学由抽象变具体的同时，还应注意在教学中逐步培养学生的抽象逻辑思维。

例如：在讲解0的加减法时我们利用多媒体先讲解有关得数是0的减法。

依次出示：1-1=0，2-2=0，3-3=0，4-4=0，5-5=（），由学生说出5-5=0后，让学生自己总结规律：相同的两个数相减等于0。

在教学一个数加0和减0时，我们也利用同样的方法，先出题，再找规律。

我们通过多媒体的形、声、色的功能，吸引并引导孩子们在教学情境中，自己去思考、去发现、去解决问题，同时发展了学生的抽象逻辑思维能力。

四、巧用信息技术，培养学生良好的行为习惯和高尚的道德情操

由于一年级学的要将他们日常生活的许多活动规范化，常识经验系统化，利用多媒体课件演示，培养学生良好的行为习惯及道德情操，有着重要的作用。

有段时间，我发现班里一些学生不热爱公共财物，不珍惜花草树木，也不关爱小动物，有的把小蝌蚪捉来玩然后又弄死，感觉很心痛。根据这一现象，我在教学“8和9的加减法”中制作的多媒体课件以“热闹的大森林”为主题，课件出现阳光、树木、花草及及种动物的叫声，丰富的色彩，学生完全被吸引了，接着我让学生发表自己的想法，让学生说一说自己该怎样做。听到这里，同学们纷纷举手表示：改掉坏习惯，热爱大自然，关爱小动物。这时，那些经常伤害小动物的同学也认识到错误，决心再不抓小动物，再不损坏花草树木了。

通过这节课，从学生的实际出发，利用现代科技联系生活的教学设计，充分调动起学生的学习兴趣，由此及彼，使学生认识到要养成良好行为习惯的重要性，这样往往比传统的抽象说教学更让学生乐于接受。

我相信，随着信息技术的不断发展，我们的教育信息也会变被动为主动，变不自觉为自觉。让我们瞄准未来，大胆实践，勇于探索，不断创新，为推动教育现代化的进程而努力奋斗。

参考文献

[1]《才智》，2010年02期.

[2]《网络财富》，2010年05期.

[3]《新课程研究（教师教育）》，2008年04期.