如何调动科任老师参与班级管理的积极性

俗话说，一个好汉三个帮，班主任是班级工作的主要管理者和领导者，但没有科任老师全心全意的配合，班主任工作的效果就只能是事倍功半。因此，班主任应协调好班主任与科任老师的关系，配合科任老师管理学生，才能建立优秀的班集体。那么如何调动科任老师参与班级管理呢？我有如下方案：

一、班主任和科任老师步调一致，目标统一

无论是班主任还是科任老师要想管理好学生，两者必须步调一致、目标统一，心往一处想、劲往一处使。一些聪明的家长在教育的过程若是有了不同的意见，往往都会背着孩子商量、探讨，从而总结出更好的方案，我们也不妨试一试。在管理的过程中要想协调一致、统一要求，是很难的，班主任要了解各科的具体规定和要求，任课教师也要了解班级规定。若班级在某一阶段工作中新拟定了一些规章制度，班主任要主动地告知任课教师，任课老师也应尽量配合。此外大家都应该有意识地统一要求、统一执行，这样才能形成一个有条不紊的班级管理体系，从而增强班级建设的实效性。这使学生们觉得老师们的工作很有章法，对于他们日后做人、做事方面也会有一定的影响和熏陶。在每个新学期开始时，班主任要主动联系科任老师，将自己的班级管理设想和措施告诉他们，同时也需要咨询他们对班级学生的要求，取长补短、互相协调，统一要求，联手把学生管理好。例如：上课的要求，收发作业的形式，学生座位的安排，评选“三好学生”、“校园小明星”等，都应达成共识。记得有一位班主任，在班上进行“每周一评”活动，班主任事先将要求跟所有科任老师通气，然后特地设计一份表格放在讲坛上，科任老师上课时，也记录表现最棒的学生和后进生。对于后进的学生，课后班主任就找那个学生做思想工作，教育他要尊重老师，认真上课。一个月结束，统计表现好的学生进行奖励，结果孩子们的积极性有了很大幅度的提升。

二、主动联系科任教师，予以尊重

不少任课老师都是很有主见、很有经验的老教师。可以说每一个任课教师都有独当一面的能力。因此，要管理好班级，首先得尊重任课教师。在任课教师面前，班主任要先当学生，在班级制度的制定、班干部的人选、学习方式的组织上，要尽量向任课教师征求宝贵的意见，在各方意见的基础上，寻求最佳的方案。在交流过程中，不仅可以巧妙地让任课教师掌握班级情况，还可以了解任课教师的一些想法、做法，好的做法同时也可以让任课老师之间互相尊重、相互学习、共同进步，为更好的合作奠定了基础。而且，通过班主任主动的交流，也让任课教师了解了作为班主任的处事态度、管理方法。

三、协助任课老师处理教学中出现的问题，建立了解与信任

学生在班主任面前的表现与在任课教师面前的表现往往是不大一样的。

班主任的特殊性导致了学生在班主任面前往往有所保留，但在大多数的任课教师面前，学生不会有这种顾虑，所以任课教师所反映的一些问题往往是学生们真实的一面，班主任要虚心诚恳，冷静听取科任老师的提醒、建议甚至批评。如有一位班主任，当听到两位科任老师反映有学生不遵守课堂纪律、不完成家庭作业后，那位班主任马上做学生的思想工作，并立即与家长沟通联系，了解不做作业的原因，还制定制度，引导、约束学生，让他们认真上课。实行一个星期后，数学和英语老师都告诉班主任学生大有好转。总之，班主任不应把任课教师在教学中遇到的问题简单而又片面地以为那是他们自己的事，课堂发生的事由科任教师管，与己无关，或袖手旁观，或有意回避，而应积极配合科任老师解决问题。

四、建立科任老师定期例会机制，积极主动地互通情况

建立定期例会机制，主要有三种方式：一是特意找任课教师，如到他的办公室，了解学生阶段性的学习成绩或对学生的问题进行探讨或针对某一学生的该课学习情况进行专门探讨；二是有意地找任课教师闲聊，如上班、下班路上，主动打招呼，可聊学生也可聊家常，以便拉近与任课教师的距离，并了解任课教师的一些教育理念和教育方法，以求更好的配合；三是全体任课教师一月一聚，畅谈班级的管理思路及交流个别重点学生的不同教育教学方法，以便使任课教师之间互相了解，对学生的教育能够互通，形成教育合力。班主任老师作为班集体的主要负责人，与学生和家长有着更多的接触，所以对学生有着更广、更深的了解，为了使任课教师了解学生，班主任要主动地向任课教师介绍本班学生的情况和存在的问题，注意听取他们对学生的看法和意见，及时向任课教师反映学生的意见和要求等。这样既是尊重任课教师，又能激发任课教师关心班级工作的热情，而班主任的主动还能消除任课教师可能存在的在班级管理上的顾虑，从而达到互相配合、同舟共济，共同为班集体建设出力的目的。

五、以诚相待，帮助任课老师建立威信，形成合力

前苏联著名教育家马卡连柯指出：“如果5个能力较弱的教师团结在一个集体里，受一种思想、一种原则、一种作风的鼓舞，能齐心一致地工作的话，那就比10个各随己愿地单独行动的优良教师要好得多。”所以班主任应该主动协助科任教师开展工作，使科任老师的工作得以顺利开展。另外，作为班主任，切忌在学生中间抬高自己而贬低其他任课老师。尤其值得注意的是，当学生提出某个任课老师在教学中的不足时，更要在维护任课老师应有威信的前提下，正确引导学生一分为二地评价任课老师，积极主动地宣传任课老师的长处和劳动成果，使学生对他们产生敬佩之情。同时，要通过合适的方式帮助任课老师改正不足，以树立其在学生中的良好形象，不然不僅达不到预期的教育效果，而且还会影响任课老师的工作情绪。如果我们能把这项工作做好了，任课老师便会与班主任心往一处想、劲往一处使，班级就更容易管理了。

六、在日常生活中帮助科任老师

例如，当我们班物理老师孩子病时，我帮她介绍医生，照顾孩子。我们学校还有一位班主任，科任老师找他调课时，恰巧他也没法帮他上课，他主动找其他科任老师调课，甚至一调再调，帮老师解决问题，这个科任老师特别感动。再如期末复习期间，如果英语、数学老师需要多余的课，班主任要主动协调好各科的课，优先满足英语、数学老师的要求。在科任老师临时有困难需要协助时，她也及时顶上，主动分担科任老师的工作，例如：帮忙收发作业、检查读书、看管学生、代课等。有时候，学生没有做好课前准备，她就提醒督促学生做好下一节课的课堂准备，还会一直等到上课的老师来了，才离开教室。

总之，班主任应积极主动，想方设法地调动科任老师的积极性，和科任老师协力共同管理班级，让所有科任老师都成为班级的主人，形成一个高效的教育集体。（作者单位：临县高级中学）