基于微课的高职数控专业教学模式探索①

袁华

[摘 要] 改革传统的教学模式是职业教育改革的必然之路，探讨了在数控加工专业的实训教学中尝试使用微课辅助教学，分析了微课模式对数控专业课程教学的促进作用，提出了微课在数控专业实践教学中的策略，对探讨微课应用于专业课程的方式有一定的参考价值。

[关 键 词] 微课；微视频；数控技术；教学模式

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）09-0092-02

微课是近年来新兴的教学方式，它是通过对某个知识点或教学环节拍摄视频来展开教学活动的方式[1]。

微课通过营造微资源教学环境来进行具体的教学活动。选取微课内容时要求主题明确、短小精炼和相对完整。微课以教学视频为载体，引领了包括教学设计、电子课件、学生课后反馈及教师的教学反思等教学要素，构建了相对真实的微教学环境，因此微课体现了视频教学的特点。广大教师和学生通过这种真实性、具体的微课视频的教与学，可以极大地提升教师的教学水平，提高学生的学习效果。从学校层面来说，微课不但是一种重要、生动的教学资源，也构成了学校教师进行课程改革的基础。

一、微课对数控专业课程教学的促进作用

微课与数控专业教学相融合，可以实现专业课程的理论与实践相一致。微课帮助学生在实践活动中锻炼了理论知识的实际应用能力。

微课具有移动性强、短小精炼的特点，不仅适合高职学生利用碎片化时间进行学习，也适合数控专业与其对应的行业之间的紧密性连接。

（一）增强学生的学习效果

由于目前高职学生的课程安排比较紧密，导致学生的大部分时间都在教室进行学习。而微课作为一种网络资源，只要网络通畅，学生可在一些碎片化时间利用手机、电脑等设备进行学习，观看视频，从而提高时间的利用效率。同时，微课资源具有知识含量高及内容有趣的特点，相比较课堂的长时间学习，学生更容易专注于微课，从而提升教学效果。最后，学生通过独立观看视频，可以锻炼他们独立发现问题、独立解决问题的能力，从而培养他们的创新精神与开拓意识[2]。

（二）微课教学因人而异，可满足不同水平学生的需求

与普通高校相比，大部分高职学生学习兴趣不高，在学习能力及效率方面存在比较明显的差距。由于高职学校日常教学是大班上课，无法满足不同层次学生的需要。而微课是借助小视频，将课程要点、课后作业等有机结合起来，可以反复播放，可以让不同学习程度的学生寻找与自身水平相一致的教学视频。

（三）微课可以随时随地学习，解决正常上课课时不够的问题

数控专业课程的应用性和实践性很强，学生需要大量时间，反复练习，才能达到课程需要的理论知识和技能要求。而微课可以很好地解决课时不足的问题[3]。借助微课，学生可以多次观看视频，反复学习、消化、理解掌握所学内容，突破教学重点，化解教学难点，从而达成教学目标。

（四）帮助教师整合教学内容，培养学生的综合能力

微课与传统课堂既有显著区别，又有相互联系。微课是从传统课堂发展而来，是以传统课堂为基础的。利用微课的简明扼要，培养学生对数控加工及机床知识的掌握能力，以数控专业课程为基础，培养学生的数控机床操作工岗位的技能。教师在开发微课时，应该根据学生的学习基础与水平，挑选合适的内容，既要体现数控专业课程的教学难点和教学重点，也要符合学生的认知水平。同时，教师在用微课教学时，还要注意保持微课的前后连贯性。比如，当学生学习刀具半径补偿功能时，教师可以先用微课在5分钟内讲解设置刀具半径补偿参数的步骤、方法和技巧，然后组织学生在仿真软件里自主完成刀具半径补偿参数的设置，在这样的教學模式影响下，培养学生的数控机床操作工的岗位技能。

二、微课在数控专业教学中的实践策略

（一）微课模式下的课前预习

数控专业课程的教学内容涵盖较为丰富，教师要针对数控技术专业课程的教学目标及学生的学习水平进行深入分析和总结，针对教学目标为学生设定学习任务，科学、合理地将数控技术每个章节的教学重点及难点录制视频，制成微课形式，然后上传到网络课程平台或直接以网络邮件形式发送给学生。微课选题应该以上述分析进行界定，并解答相关内容的知识点，提炼兴趣点。由于微课要求相关知识视频的时间控制在较短的范围内，一般是五到十分钟，所以教师在制作微课时要对内容进行整体考虑并严格筛选，主要对教学内容的重点与难点进行解答，同时要抓住学生的兴趣点进行微课设计。

比如，当讲到数控铣削的编程原则时，则微课制作时要总结先粗后精、先近后远、先内后外、程序段最少及走刀路线最短等五个原则，教师的视频话语围绕五个原则进行讲解。

教师在上课前可以给学生布置预习任务，学生完成任务后，在课堂的教学中可以更快地理解知识内容，提高教师的教学效果。另外，学生在课前预习中碰到问题也可以在课堂的学习中得到有效解答。

（二）利用微课教学，突破重点与难点

数控专业课程注重实践，内容复杂，如果只借助传统课堂教学模式，学生无法深入理解和掌握相关数控知识及技能，进行微课教学可以很好地解决这一问题。

例如，当教师讲到机床坐标系和坐标轴的判断方法时，教师可以用微课的形式，重点讲解坐标轴z轴的判断方法及x轴判断方法，通过这两个重点知识，完成相应的课程教学内容。

再如，当讲到刀具半径补偿原理时，教师可以将刀具切削的过程制作成微课动画视频，提前给学生观看与学习。学生通过微课视频，可以很直观地观察刀具切削工件时的运动轨迹，从而轻松理解和掌握编程时轨迹与加工轨迹相差一个半径的运动规律。数控技术专业的微课教学模式可以把复杂、深奥的理论学习内容变得生动、直观，学生更容易理解和掌握相关学习内容，激发他们的兴趣与学习热情，提高专业课程的教学水平。

（三）微課模式下的实训操作，可以细致讲解操作步骤

数控专业课程是注重实际操作的课程，操作步骤复杂。工艺原理和操作流程看不见、摸不着，在传统教学模式下，学生很难掌握实操步骤，从而无法完成相关的实践教学任务。将实操步骤录制成微课后，可以将重难点的步骤分解成几个小步骤，学生实操碰到问题时，可以反复观看微课视频，从而突破教学难点，完成实践任务。

数控专业课程非常重视学生操作技能的培养。利用相关微课视频则可以轻松再现教师的操作细节，从而突破教学的重点、难点，学生可以相对轻松地掌握专业技能，而老师也可以花更多的时间来培养学生的加工工艺及创新思维，提高了教学效率，取得良好的教学效果。学生也可以在课后通过微课浏览拓展资源，可以扩大学习范围，提升职业素养。

比如，数控铣床的对刀包括对刀的原理、对刀的步骤和方法、检验方法等，内容较多，不易掌握。那么，教师可以将相关的操作或知识技能点制作成微课形式，微课包括了对刀原理、对刀点的选择原则、对刀的步骤、仿真与检验措施等内容，可以有效地辅助课堂教学。微课在课前或课后都可以成为学生自学的资料，有效地帮助学生进行实践操作。

三、微课应用的意义及思考

通过微课在数控专业课程的应用与开发，可以看出，微课在教育教学中的应用前景非常广阔。微课不仅服务于老师的“教”，更是可以给学习者提供个性化的“学”，是社会每个公民个性化和自主学习的资源。在学习型社会的背景下，教师可以将数控专业课程制成微课，从而引导学生自主学习专业知识，突破课程的重难点，进而提高学生的学习能力和学习效果，有效地培养数控专业学生的操作技能和职业素质。

参考文献：

[1]严金兰.微课在数控实训课中的应用探析[J].信息记录材料，2016，17（4）：144-145.

[2]梁立敏.浅谈C语言教法[J].成才之路，2011（18）：65-66.

[3]张洪丹.微课在《电子技术》课程教学中的应用[J].当代教育实践与教学研究，2017（7）.

Research on the Teaching Mode of Numerical Control Major Based on Micro-lecture

YUAN Hua

Abstract：The reform of the traditional teaching mode is the inevitable way for the reform of vocational education. This paper discusses the practical teaching in NC professional attempt to use the micro-lecture teaching，analyzes the micro-lecture model of numerical control specialty teaching effect， put forward the strategy of micro-lecture in practical teaching of NC major. This method used in professional courses has a certain reference value.

Key words：micro-lecture；micro video；numerical control technology；teaching mode